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Por todas estas razões, o ensino da música não apenas deverá ser reduzido a uma questão de aquisição de conteúdos, mas também será necessário que o professor aprenda e especialize-se em cada uma das dimensões envolvidas na aprendizagem musical.

Esta ação educacional faz com que o profissional nesta área aumente sua potencialidade para o sucesso, resultando em um impacto imediato no aluno, bem como na melhoria da temática musical e no benefício geral para a sociedade como um todo.

Proporcionando uma visão abrangente da aprendizagem musical em todas as suas vertentes, disponibilizando ferramentas, experiências e avanços nesta área, garantidos por parte da equipe docente desta ação educativa. Desta forma, o aluno aprenderá com base na experiência profissional e também na pedagogia, o que tornará a capacitação do aluno mais eficaz e precisa.

Além disso, é necessário ressaltar que, embora existam capacitações de didática musical, não há um programa que ofereça uma abordagem multidimensional da aprendizagem musical, considerando não apenas os elementos relacionados ao conteúdo, mas também dando importância à figura do aluno, às suas características e necessidades educativas, pessoais, sociais e intelectuais.

Os diferentes módulos são ensinados em sessões com um enfoque eminentemente prático, sustentados pelo suporte teórico necessário. Todos os professores deste Programa avançado contam com ampla experiência em casos de diferentes idades e em diversos contextos sócio-familiares e educacionais. Além disso, deve-se ter em mente que a aprendizagem musical é abordada integrando a visão educacional, pessoal e social-grupal.

Paralelamente à capacitação do aluno no Educação Musical e no ambiente educativo, também será facilitado sua integração no campo profissional, devido à grande demanda por este tipo de profissionais qualificados dentro do sistema educacional regulamentado, bem como na esfera não formal (escolas particulares de música ou grupos musicais).

Para os alunos que já se encontram inseridos nesta área, será possível um posicionamento profissional superior, aumentando suas chances de promoção e reconhecimento.

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A equipe de professores deste programa é formado por profissionais da área da Didática e Educação Musical, cuja experiência de trabalho é aplicada nesta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio.

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O conteúdo do programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que abordarem  durante o curso. Para isso, o profissional contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo, realizado por especialistas reconhecidos na área da Didática e Educação Musical.

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A estrutura do conteúdo foi elaborada por uma equipe de profissionais dos melhores centros educacionais e universidades do país, conscientes da importância de uma capacitação atualizada e inovadora, e comprometidos com um ensino de qualidade através de novas tecnologias educacionais.

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Módulo 1. Formação de professores de música

1.1. Introdução à formação de professores

1.1.1. A educação musical como um fator social
1.1.2. Enfoque na capacitação de professores
1.1.3. Desafios para o ensino superior de música

1.2. A vocação como elemento fundamental na educação musical

1.2.1. A vocação como atividade docente
1.2.2. Traços fundamentais
1.2.3. A realização pessoal

1.3. Competências didáticas

1.3.1. Fundamentos da Didática na Educação Musical
1.3.2. A didática da linguagem musical

1.3.2.1. A voz e o canto
1.3.2.2. A prática instrumental
1.3.2.3. A dança

1.3.3. Aplicações das TIC
1.3.4. Investigação e Didática
1.3.5. Orientações curriculares
1.3.6. Modelos de Educação Musical

1.4. A importância do domínio na transferência de conhecimentos

1.4.1. Estilos de ensino e aprendizagem
1.4.2. A estruturação em rede do conteúdo

1.5. O professor de música na educação infantil e fundamental. Principais características

1.5.1. O professor na etapa infantil
1.5.2. O professor do Ensino Fundamental I
1.5.3. O Professor de Ensino Fundamental
1.5.4. O professor de conservatório
1.5.5. As escolas de Música. Formação não formal

1.6. O conservatório como elemento de formação para professores do ensino fundamental ll

1.6.1. O valor educacional da Música
1.6.2. Capacitação de professores especializados
1.6.3. Competências profissionais

1.7. Tendências atuais na capacitação de professores

1.7.1. Introdução

1.8. O professor de ensino não formal

1.8.1. Introdução
1.8.2. Diferenças entre o ensino formal, não formal e informal
1.8.3. As escolas de Música

1.9. Capacitação contínua do Professor de música

1.9.1. Introdução
1.9.2. Modalidades de capacitação contínua

1.9.2.1. Modalidades das atividades de capacitação permanente
1.9.2.2. Tipos das atividades de formação permanente
1.9.2.3. As TIC

1.9.3. Capacitação inicial e a contínua do Professor de música

1.10. A importância da qualidade no processo de capacitação de professores

1.10.1. Critérios de qualidade na capacitação de professores
1.10.2. O conceito de qualidade educacional
1.10.3. Padrões de qualidade

1.10.3.1. Padrões de gestão escolar
1.10.3.2. Padrões de desempenho profissional
1.10.3.3. Padrões de desempenho profissional Docentes
1.10.3.4. Padrões de desempenho profissional executivo

1.10.4. Critérios de qualidade nos estabelecimentos de ensino

Módulo 2. Didática Musical

2.1. Introdução

2.1.1. Introdução
2.1.2. A música na Grécia Antiga
2.1.3. O Ethos grego
2.1.4. Poesia épica: Homero

2.1.4.1. A Ilíada
2.1.4.2. A Odisseia

2.1.5. Do mito ao Logos
2.1.6. Pitagorismo
2.1.7. Música e cura

2.2. Principais metodologias musicais

2.2.1. Método Dalcroze

2.2.1.1. Descrição do método
2.2.1.2. Principais características

2.2.2. Método Kodaly

2.2.2.1. Descrição do método
2.2.2.2. Principais características

2.2.3. Método Willems

2.2.3.1. Descrição do método
2.2.3.2. Principais características

2.2.4. Método Orff

2.2.4.1. Descrição do método
2.2.4.2. Principais características

2.2.5. Método Suzuki

2.2.5.1. Descrição do método
2.2.5.2. Principais características

2.3. Música e expressão corporal

2.3.1. A experiência musical através do movimento
2.3.2. Expressão rítmico-corporal
2.3.3. A dança como um recurso educativo
2.3.4. Técnicas de relaxamento e sua relação com a aprendizagem musical

2.4. Brincadeiras musicais como uma atividade de aprendizagem

2.4.1. O que é o jogo?
2.4.2. Características do jogo
2.4.3. Benefícios do jogo
2.4.4. O jogo musical

2.4.4.1. Recursos para o jogo musical

2.5. Principais diferenças entre a educação musical para crianças e a educação musical para adultos

2.5.1. Educação musical para crianças
2.5.2. Educação musical para adultos
2.5.3. Estudo comparativo

2.6. Recursos educacionais para a educação musical infantil: musicogramas e histórias musicais

2.6.1. Os musicogramas
2.6.2. Contos musicais

2.6.2.1. A elaboração de textos em histórias musicais
2.6.2.2. Adaptação musical dos textos

2.7. Recursos educacionais para a educação musical de adultos

2.7.1. Introdução
2.7.2. Principais recursos educacionais para adultos

Módulo 3. Recursos materiais para o Educação Musical

3.1. Introdução

3.1.1. A mudança do analógico para o digital
3.1.2. Recursos Educacionais Abertos como base para a igualdade entre os alunos
3.1.3. Educação para todos e sua relação com as novas tecnologias
3.1.4. Alguns modelos educacionais baseados em REA

3.1.4.1. Open Learn (Reino Unido)
3.1.4.2. O Consórcio Mundial de OpenCourseWare (OCW)
3.1.4.3. Plataformas de educação digital
3.1.4.4. Materiais abertos para a capacitação de pessoal acadêmico em e-learning e os repositórios de objetos de aprendizagem
3.1.4.5. Open e-learning Content Observatory Services

3.1.5. Materiais e recursos para a aprendizagem musical

3.2. Materiais para a aprendizagem musical

3.2.1. Características dos materiais de aprendizagem musical
3.2.2. Tipos de materiais

3.3. Os recursos materiais não musicais

3.3.1. Principais recursos materiais não musicais
3.3.2. O uso de novas tecnologias na aprendizagem da música

3.3.2.1. Alguns recursos tecnológicos

3.3.2.1.1. Tabletes digitais
3.3.2.1.2. Computadores
3.3.2.1.3. Aplicações e recursos da Web

3.4. Recursos didáticos musicais

3.4.1. Principais recursos didáticos
3.4.2. Instrumentos musicais na sala de aula
3.4.3. Os musicogramas no ensino pré-escolar

3.4.3.1. Características do Musicograma

3.4.4. Os cancioneiros

3.4.4.1. Principais características dos cancioneiros
3.4.4.2. As canções populares
3.4.4.3. A importância da cultura no Educação Musical

3.5. Recursos de aprendizagem para a dança e o baile

3.5.1. Importância da dança e do baile no ensino da música
3.5.2. Principais recursos

3.5.2.1. Adaptando a sala de aula ao aprendizado da dança e do baile

3.6. Instrumentos musicais e outros elementos sonoros para a aprendizagem da música

3.6.1. O corpo como instrumento musical
3.6.2. Os instrumentos musicais na sala de aula

3.6.2.1. Características dos instrumentos de percussão
3.6.2.2. Instrumentos de percussão mais comumente usados em sala de aula
3.6.2.3. Educação musical através de instrumentos de percussão

3.6.3. Os instrumentos de lâminas e sua importância na aprendizagem musical

3.6.3.1. Os xilofones e as marimbas
3.6.3.2. Características dos instrumentos laminados
3.6.3.3. Educação musical através de instrumentos de lâminas

3.6.4. Instrumentos de sopro: a flauta doce

3.6.4.1. Características da flauta doce
3.6.4.2. Educação musical através da flauta doce

3.7. A importância do Materiais audiovisual para a aprendizagem musical

3.7.1. As lousas digitais como ferramenta para a aprendizagem da música
3.7.2. Recursos audiovisuais

Módulo 4. A avaliação dos estudantes de música

4.1. Introdução

4.1.1. Visão geral
4.1.2. Referências

4.2. O que é avaliar?

4.2.1. Considerações preliminares
4.2.2. Principais definições do processo de avaliação
4.2.3. Características da avaliação
4.2.4. O papel da avaliação no processo de ensino e aprendizagem

4.3. O que deve ser avaliado na área musical?

4.3.1. Conhecimentos
4.3.2. Competências
4.3.3. Habilidades

4.4. Diretrizes e critérios de pré-avaliação

4.4.1. Funções da avaliação
4.4.2. A programação didática

4.4.2.1. O que é programação didática?

4.4.3. Por que pré-programar?

4.5. Ferramentas e instrumentos de avaliação

4.5.1. A observação como ferramenta de avaliação

4.5.1.1. Observação dos participantes
4.5.1.2. Observação indireta

4.5.2. O portfólio

4.5.2.1. O que é um portfolio?
4.5.2.2. Características do Portfólio

4.5.3. O diário de classe

4.5.3.1. O que é um diário de classe?
4.5.3.2. Partes de um diário de classe

4.5.4. O debate

4.5.4.1. O que é debater?
4.5.4.2. Importância do debate no processo educacional
4.5.4.3. Considerações prévias ao debate

4.5.5. Mapas conceituais

4.5.5.1. O que é um mapa conceitual?
4.5.5.2. Principais elementos do mapa conceitual
4.5.5.3. Ferramentas TIC para elaboração de mapas conceituais

4.5.6. Testes de avaliação objetiva

4.5.6.1. Testes de completar ou evocação simples
4.5.6.2. Combinação
4.5.6.3. Testes de ordenação
4.5.6.4. Exercícios com respostas alternativas
4.5.6.5. Solução múltipla

4.6. Avaliação musical aplicada às novas tecnologias

4.6.1. Kahoot e outros recursos de avaliação virtual

Uma experiência de capacitação única, fundamental e decisiva para impulsionar seu crescimento profissional”