Integre em sua prática diária os conhecimentos mais atualizados sobre a concepção atual de educação e identifique as principais causas de exclusão” 

A função do educador desempenha um papel fundamental na sala de aula, não apenas para instruir da maneira mais correta para seus alunos, mas para identificar os fatores que influenciam a Exclusão Social. É por isso que, para reduzir a evasão escolar de qualquer tipo, uma série de práticas focadas nas capacidades individuais e coletivas deve ser usada para gerar um ambiente educacional melhor. Em vista disso, a TECH criou este programa, com o objetivo de ampliar o panorama atual e modernizar as diretrizes impostas pelo setor anos atrás.

Isso levou à criação deste Programa avançado, na qual o profissional encontrará um conglomerado de conhecimentos atualizados em termos das deficiências atuais da educação 
tradicional, da atenção à diversidade e do modelo pedagógico. Portanto, aspectos como aprendizagem cooperativa, necessidades educacionais especiais, inclusão e multiculturalismo, bem como padrões internacionais de direitos das crianças e seu acesso à educação serão explorados em profundidade. Além disso, ao empregar uma metodologia baseada na simulação de casos reais, os professores adquirirão novos recursos e dinâmicas pedagógicas em sua prática, o que os levará a implementar procedimentos que contribuam para a redução da marginalização.

Todas essas ferramentas oferecidas no programa serão apresentadas em materiais audiovisuais inovadores, bem como em leituras e atividades complementares focadas em fornecer soluções para situações cotidianas. Esses recursos podem ser acessados pelo aluno  Campus Virtual e, da mesma forma, pode ser feito o download de seu conteúdo para consultá-lo sempre que necessário. Dessa forma, os padrões acadêmicos com os quais o programa foi desenvolvido são evidentes e uma experiência imersiva é garantida.

Aprenda com o sistema Relearning da TECH e reduza sua carga horária de ensino para se tornar um especialista em Coeducação" ”  

Este Programa avançado de Detecção da Exclusão Social no Âmbito Educacional conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em educação inclusiva para crianças e adolescentes
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e extremamente úteis fornecem informações práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão.
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras 
• Lições teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Você terá à sua disposição um programa enriquecido com as mais recentes atualizações do setor educacional, de modo que aprenderá novos métodos e práticas pedagógicas”  

O corpo docente do programa conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio. 

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais. 

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos. 

Acesse o Campus Virtual a qualquer momento e consulte o conteúdo do programa quando e onde for mais conveniente para você”  

Faça o download do programa de estudos para o seu dispositivo diário e estude o Escopo Educacional sempre que quiser, na frente dos alunos tutelados” 

O plano de estudos desse programa foi elaborado com base em altos padrões de qualidade educacional e se aprofunda nas exigências atuais do setor. Portanto, essa qualificação inclui uma série de aspectos fundamentais para o profissional de ensino, que serão úteis para o desenvolvimento de sua prática em sala de aula. Dessa forma, a detecção da exclusão e as estratégias mais eficazes para a inclusão serão exploradas em profundidade, abordando a desigualdade entre os alunos.  Depois disso, o professor irá desenvolver novos conhecimentos, aprofundados por meio de recursos audiovisuais e leituras informativas. 

Adquira técnicas alternativas à educação convencional e contribua para o crescimento de alunos oriundos de lares adotivos” 

Módulo 1. O sistema educacional como uma área de exclusão social

1.1. Exclusão na educação

1.1.1. Concepção da educação hoje

1.1.1.1. Educação tradicional
1.1.1.2. Desenvolvimentos e problemas; escolas europeias
1.1.1.3. Outros modelos de educação

1.1.2. Exclusão educativa

1.1.2.1. Conceito de exclusão educacional
1.1.2.2. Justificativas para a exclusão

1.2. Escolaridade inclusiva e atenção à diversidade

1.2.1. O modelo escolar atual (CO, AEE em CO, CEE, CAES)

1.2.1.1. Educação inclusiva
1.2.1.2. Atenção à diversidade

1.2.2. Organização da resposta educacional

1.2.2.1. A nível do sistema de educação
1.2.2.2. A nível do centro educativo
1.2.2.3. A nível do sala de aula
1.2.2.4. A nível de alunos

1.3. Alunos com NEE

1.3.1. A evolução da EE nas últimas décadas

1.3.1.1. Institucionalização da educação especial (modelo médico)
1.3.1.2. O modelo clínico
1.3.1.3. Padronização dos serviços
1.3.1.4. O modelo pedagógico
1.3.1.5. Características particulares da evolução da Educação Especial na Espanha

1.3.2. Definição de ACNEE

1.3.2.1. A nível educativo
1.3.2.2. A nível social

1.3.3. Estudantes com NEE na educação

1.3.3.1. Dificuldades específicas de aprendizagem
1.3.3.2. TDAH
1.3.3.3. Altas habilidades intelectuais
1.3.3.4. Entrada tardia no sistema educacional
1.3.3.5. Condições de história pessoal ou escolar
1.3.3.6. Alunos com NEE

1.3.4. Organização da resposta educacional para estes estudantes
1.3.5. Principais NEE por áreas de desenvolvimento do ACNEE 

1.4. Alunos com altas capacidades

1.4.1. Modelos de definição
1.4.2. Precocidade, talento, altas capacidades
1.4.3. Identificação e NEE
1.4.4. Resposta educativa

1.4.4 1. Aceleração
1.4.4 2. Agrupamento
1.4.4 3. Programas de enriquecimento
1.4.4 4. Medidas ordinárias na instituição
1.4.4 5. Medidas ordinárias na sala de aula
1.4.4 6. Medidas extraordinárias

1.5. Inclusão e multiculturalidade

1.5.1. Conceptualização
1.5.2. Estratégias para dar responder à multiculturalidade

1.5.2.1. Estratégias de sala
1.5.2.2. Apoio interno e externo em sala de aula
1.5.2.3. Adequação curricular
1.5.2.4. Aspectos organizativos
1.5.2.5. Cooperação escola-ambiente
1.5.2.6. Colaboração da instituição

1.6. Aprendizagem cooperativa

1.6.1. Bases / enfoques teóricos

1.6.1.1. Conflito sociocognitivo
1.6.1.2. Controvérsias conceituais
1.6.1.3. Apoio entre escolas
1.6.1.4. Interação e processos cognitivos

1.6.2. Aprendizagem cooperativa

1.6.2.1. Conceito
1.6.2.2. Características
1.6.2.3. Componentes
1.6.2.4. Vantagens

1.6.3. Formação da equipe
1.6.4. Técnicas de aprendizagem cooperativa

1.6.4.1. Técnica do quebra-cabeça
1.6.4.2. Aprendizagem em equipes
1.6.4.3. Aprendendo juntos
1.6.4.4. Pesquisa em grupos
1.6.4.5. Co-op Co-op
1.6.4.6. Cooperação guiada ou estruturada

1.7. Coeducação

1.7.1. O que se entende por coeducação?

1.7.1.1. Homofobia
1.7.1.2. Transfobia
1.7.1.3. Violência de gênero
1.7.1.4. Como trabalhar a igualdade na sala de aula (prevenção na sala de aula)

1.8. O clima social na sala de aula

1.8.1. Definição
1.8.2. Fatores influenciadores

1.8.2.1. Fatores sociais
1.8.2.2. Fatores econômicos
1.8.2.3. Fatores demográficos

1.8.3. Principais atores

1.8.3.1. O papel do professor 
1.8.3.2. O papel dos alunos
1.8.3.3. A importância da família

1.8.4. Avaliação
1.8.5. Programas de intervenção

Módulo 2. O sistema de proteção de menores

2.1. Referência legislativa e conceitual

2.1.1. Normas internacionais

2.1.1.1. Declaração dos Direitos da Criança
2.1.1.2. Princípios da Assembleia Geral das Nações Unidas
2.1.1.3. Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança
2.1.1.4. Outros regulamentos

2.1.2. Evolução legislativa na Espanha

2.1.2.1. A Constituição Espanhola
2.1.2.2. Lei Orgânica 1/96 de proteção jurídica do menor - Espanha
2.1.2.3. O Código Civil e a lei 21/87 pela qual se modifica - Espanha
2.1.2.4. Lei Orgânica 8/2015, sobre a modificação do sistema de proteção da infância e da adolescência
2.1.2.5. Lei 26/2015 sobre a modificação do sistema de proteção à infância e adolescência

2.1.3. Princípios básicos da intervenção de proteção
2.1.4. Conceitos básicos de sistema de proteção de menores

2.1.4.1. Conceito de proteção
2.1.4.2. Conceito de desproteção
2.1.4.3. Situação de risco
2.1.4.4. Situação de desamparo
2.1.4.5. A tutela
2.1.4.6. A guarda
2.1.4.7. O melhor interesse do menor

2.2. O acolhimento familiar de menores

2.2.1. Referência teórica e conceitual

2.2.1.1. Evolução histórica
2.2.1.2. Teorias de intervenção com as famílias

2.2.2. Tipos de acolhimento familiar

2.2.2.1. Acolhimentos de família extensa
2.2.2.2. Acolhimentos de família alheia

2.2.3. Etapas do acolhimento familiar

2.2.3.1. Finalidade do acolhimento familiar
2.2.3.2. Princípios de atuação
2.2.3.3. Etapas de intervenção

2.2.4. A visão das crianças sobre o acolhimento

2.2.4.1. Preparação para o acolhimento
2.2.4.2. Medos e resistências
2.2.4.3. Família de acolhimento e família de origem

2.3. O acolhimento residencial de menores

2.3.1. Definição e tipologia dos centros de menores

2.3.1.1. Centros de recepção
2.3.1.2. Centros de acolhimento
2.3.1.3. Casas funcionais
2.3.1.4. Centros de emancipação
2.3.1.5. Centros-dia de integração profissional
2.3.1.6. Centros-dia de apoio social e educacional
2.3.1.7. Centro de Atendimento Socioeducativo

2.3.2. Cuidado residencial. Princípios e critérios

2.3.2.1. Fatores de proteção
2.3.2.2. Necessidades das crianças residentes

2.3.3. Principais áreas de intervenção dos centros

2.3.3.1. Etapas de intervenção
2.3.3.2. Direitos e deveres das crianças
2.3.3.3. A intervenção de grupo
2.3.3.4. A intervenção individual

2.3.4. Perfis das crianças atendidas

2.3.4.1. Problemas comportamentais e de saúde mental
2.3.4.2. Violência filio-parental
2.3.4.3. Menores infratores
2.3.4.4. Menores estrangeiros desacompanhados
2.3.4.5. Menores estrangeiros acompanhados
2.3.4.6. Preparação para a vida independente

2.4. Adoção de crianças

Módulo 3. O ambiente educacional em relação aos alunos sob tutela

3.1. Características do aluno tutelado

3.1.1. Características das crianças tuteladas
3.1.2. Como o ambiente escolar influi no perfil das crianças sob tutela?
3.1.3. A abordagem do sistema educacional

3.2. Alunos em acolhimento familiar e adoção

3.2.1. O processo de adaptação e integração e adaptação escolar
3.2.2. As necessidades dos alunos

3.2.2.1. Necessidades das crianças adotadas
3.2.2.2. Necessidades das crianças em acolhimento familiar

3.2.3. Colaboração entre a escola e as famílias

3.2.3.1. Famílias escolares e adotivas
3.2.3.2. Escola e famílias acolhedoras

3.2.4. A coordenação entre os atores sociais envolvidos

3.2.4.1. A escola e o sistema de proteção (administrações, órgãos de monitoramento)
3.2.4.2. A escola e o sistema de saúde
3.2.4.3. A escolas e os serviços comunitários

3.3. Alunos provenientes de centros de acolhimento

3.3.1. A integração e a adaptação na escola
3.3.2. Necessidades das crianças no acolhimento residencial
3.3.3. Colaboração entre a escola e os centros de proteção

3.3.3.1. Colaboração entre administrações
3.3.3.2. Colaboração entre o corpo docente e a equipe educativa do centro

3.4. O trabalho de a historia de vida

3.4.1. O que queremos dizer com a história de vida?

3.4.1.1. Áreas a serem abordadas pela história de vida

3.4.2. Assistência para o trabalho e historia de vida

3.4.2.1. Suporte técnico
3.4.2.2. O apoio familiar 

3.5. As vias educacionais

3.5.1. A educação obrigatória

3.5.1.1. O tratamento legislativo dos alunos sob tutela ou em risco de exclusão

3.5.2. O Ensino Fundamental II

3.5.2.1. Os ciclos de formação de nível intermédio
3.5.2.2. Ensino Médio

3.5.3. O Ensino Superior

3.6. Alternativas após atingir a maioridade

3.6.1. Integração sócio-ocupacional

3.6.1.1. O conceito de integração sócio-ocupacional
3.6.1.2. A orientação
3.6.1.3. A capacitação e formação vocacional

3.6.2. Outras alternativas

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