Contribua para a educação de alunos com distúrbios de neurodesenvolvimento e seja um pilar fundamental em seu processo de compreensão e raciocínio para suas futuras necessidades”

As deficiências intelectuais representam um grande desafio para os professores, pois eles precisam lidar com casos especiais de alunos com diferentes deficiências cognitivas. Portanto, é importante estar ciente das últimas atualizações na área para tratar de diferentes casos e adequá-los aos mais altos padrões acadêmicos.  

Diante dessa necessidade, a TECH elaborou este Programa avançado, que apresentará em detalhes as mais recentes metodologias e técnicas de educação em sala de aula para os casos especiais. Assim, serão abordados os distúrbios que afetam o neurodesenvolvimento, como o déficit de atenção ou a hiperatividade.  

O professor poderá, ainda, conhecer melhor os aspectos relevantes que permitem o fortalecimento das capacidades dos alunos. Além disso, ele poderá implementar novos modelos de educação em sua prática diária, buscando fortalecer as habilidades do aluno diagnosticado com deficiência cognitiva.  

Nesse sentido, o programa se torna uma importante fonte de informações, que visa oferecer uma capacitação completa por meio de um formato inovador 100% online, complementado por material audiovisual, exercícios de autoconhecimento e leituras complementares. Isso permitirá que o educador revise o programa de estudos quantas vezes quiser, podendo se aprofundar nos aspectos que sejam do seu interesse.    

Implemente em sua prática diária as novas atualizações da área educacional e contribua para o fortalecimento das capacidades cognitivas do aluno especial”

Este Programa avançado de Deficiência Intelectual, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de casos práticos apresentados por especialistas em Deficiência Intelectual, Déficit de Atenção e Hiperatividade 
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e extremamente úteis fornecem informações práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão. 
• Exercícios práticos em que o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem 
• Destaque especial para as metodologias inovadoras  
• Aulas teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual 
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet 

Identifique os principais transtornos cognitivos que acometem os alunos e fortaleça as suas habilidades acadêmicas”

A equipe de professores deste programa inclui profissionais desta área, cuja experiência é somada a esta capacitação, além de reconhecidos especialistas de conceituadas sociedades científicas e universidades de prestígio.  
O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.  
O formato deste programa de estudos se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações da prática profissional que surgirem ao longo do curso. Para isso, contará com a ajuda de um sistema inovador de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos nesta área. 

Atualize seus conhecimentos para enfrentar os futuros desafios profissionais, conheça as mais modernas e recentes técnicas e metodologias educacionais”

Você terá à sua disposição um repertório de informações valiosas, acompanhadas de material audiovisual, exercícios práticos e leituras complementares”

Os conteúdos deste plano de estudos foram elaborados pela TECH sob um rigoroso protocolo de excelência acadêmica, que busca fornecer informações relevantes e atualizadas sobre o setor profissional. Para isso, selecionamos temas de interesse focados na deficiência intelectual e nos transtornos cognitivos, para que o profissional possa aprofundar seus conhecimentos nos aspectos mais relevantes da área. Este é um Programa avançado repleto de material audiovisual, exercícios complementares e leituras críticas, que elevará suas habilidades a um novo patamar.    

Um plano de estudos criado por especialistas e conteúdos de qualidade são o segredo que irão garantir o seu sucesso profissional”

Módulo 1. História e evolução dos termos até a diversidade funcional 

1.1. Financiamento de Educação Especial 

1.1.1. Justificativa do termo pré-história 
1.1.2. Etapas no Financiamento de Educação Especial 
1.1.3. Educação na Grécia 
1.1.4. Educação na Mesopotâmia 
1.1.5. Educação na Egito 
1.1.6. Educação em Roma 
1.1.7. Educação na América 
1.1.8. Educação na África 
1.1.9. Educação na Ásia 
1.1.10. Da mitologia e religião ao conhecimento científico 

1.2. Idade Média 

1.2.1. Definição do período histórico 
1.2.2. Etapas da Idade Média: características 
1.2.3. Separação da Igreja e da Escola 
1.2.4. A educação do clero 
1.2.5. A educação do cavaleiro 
1.2.6. Educando os fracos 

1.3. Idade Moderna: séculos XVI a XVIII 

1.3.1. Definição do período histórico 
1.3.2. Contribuições de Ponce de León, Juan Pablo Bonet e Lorenzo Hervas para o ensino de pessoas com deficiência auditiva 
1.3.3. Comunicação com linguagem gestual 
1.3.4. Contribuições de Luis Vives 
1.3.5. Contribuições de Jacobo Rodríguez Pereira 
1.3.6. Contribuições de John Henry Pestalozzi 
1.3.7. Tratamento da deficiência mental: contribuições de Pinel, Itard, entre outros 

1.4. Séc. XIX 

1.4.1. Definição do período histórico 
1.4.2. Primeiras salas de aula de Educação Especial 
1.4.3. Primeiras associações de famílias de alunos de Educação Especial 
1.4.4. Início do estudo da inteligência: medição do QI 
1.4.5. As contribuições de Louis Braille para o ensino de pessoas com deficiência visual 
1.4.6. Escrever em Braille 
1.4.7. Ler em Braille 
1.4.8. As contribuições de Sullivan para o ensino de pessoas com Surdez e cegueira 
1.4.9. As contribuições de Alexander Graham Bell para a acústica 

1.5. Séc. XX 

1.5.1. Definição do período histórico 
1.5.2. Contribuições de Ovídio Decroly 
1.5.3. Contribuições de Maria Montessori 
1.5.4. Impulso da Psicometria 
1.5.5. Antes do relatório Warnock 
1.5.6. O relatório Warnock 
1.5.7. Implicações para as escolas após o relatório Warnock 
1.5.8. Fotografia do Dr. Jack Bradley: uso de aparelho auditivo 
1.5.9. O uso do vídeo doméstico no autismo 

1.6. Contribuições das guerras mundiais 

1.6.1. Períodos históricos das guerras mundiais 
1.6.2. Escolas em tempos de crise 
1.6.3. A operação T4 
1.6.4. Escola sob o nazismo 
1.6.5. Escola nos guetos e campos de concentração, trabalho e extermínio 
1.6.6. Início das aulas no kibbutz 
1.6.7. Conceitos de Educação x Reabilitação 
1.6.8. Desenvolver ferramentas e materiais para melhorar a vida cotidiana 
1.6.9. O uso da bastão branco 
1.6.10. A aplicação de tecnologias para melhorar a vida do soldado ferido 

1.7. Perspectivas do século XXI 

1.7.1. O conceito de diversidade funcional 
1.7.2. Implicações sociais do termo diversidade funcional 
1.7.3. Implicações educativas do termo diversidade funcional 
1.7.4. Implicações profissionais do termo diversidade funcional 
1.7.5. Direitos e deveres das pessoas com diversidade funcional 
1.7.6. O conhecimento do funcionamento do sistema nervoso 
1.7.7. Novas contribuições da Neurologia 
1.7.8. O uso das TIC na escola 
1.7.9. A domótica nas escolas 
1.7.10. Coordenação multiprofissional 

1.8. Abordagens da UNESCO 

1.8.1. Nascimento da UNESCO 
1.8.2. Organização da UNESCO 
1.8.3. Composição da UNESCO 
1.8.4. As estratégias de curto e longo prazo da UNESCO 
1.8.5. Precursores dos Direitos da Criança 
1.8.6. Direitos da criança: implicações para a Educação Especial 
1.8.7. A educação de meninas com Necessidades Educacionais Especiais 
1.8.8. Declaração de Salamanca 
1.8.9. Implicações da Declaração de Salamanca 
1.8.10. Outros documentos da UNESCO 

1.9. Classificações de acordo com o diagnóstico 

1.9.1. Entidades responsáveis pela elaboração das classificações 
1.9.2. Definição do CID-10 
1.9.3. Definição do DSM-V 
1.9.4. Necessidade de usar ambas as classificações 
1.9.5. Implicações para o professor especializado em Pedagogia Terapêutica para Professores 
1.9.6. Coordenação com outros profissionais da escola para diferenciar estas classificações 
1.9.7. Uso de linguagem e vocabulário ajustados a estas classificações 
1.9.8. Documentos escolares utilizando referências destas classificações 
1.9.9. Preparação de relatórios de acompanhamento dos alunos 
1.9.10. Preparação de relatórios de coordenação multi-profissional 

1.10. Conceitos básicos em psicopedagogia 

1.10.1. A necessidade de intervenção psicopedagógica nas escolas 
1.10.2. Conceitos da Psicologia na escola 
1.10.3. Conceitos de Pedagogia e Ciências da Educação na escola 
1.10.4. Relação entre os conceitos de psicologia e pedagogia nas escolas 
1.10.5. Documentos escolares baseados em Psicologia e Pedagogia 
1.10.6. Traçar paralelos entre as etapas escolares, os estágios de desenvolvimento psicoevolutivo e as Necessidades Educacionais Especiais 
1.10.7. Elaboração de informações do professor de Pedagogia Terapêutica para Professores para facilitar a intervenção de outros profissionais da escola 
1.10.8. Relações profissionais e organização de escolas baseadas em psicologia e pedagogia 
1.10.9. Preparação de relatórios de coordenação multi-profissional 
1.10.10. Outros documentos 

Módulo 2. Transtornos do Neurodesenvolvimento: Deficiência Intelectual 

2.1. Deficiência intelectual e sistema cognitivo 

2.1.1. Definição da Deficiência Intelectual 
2.1.2. Enfoques históricos 
2.1.3. Interpretação atual 
2.1.4. Funções cognitivas 
2.1.5. Importância do aparelho cognitivo 
2.1.6. Transtornos do aparelho cognitivo 
2.1.7. Definição do aparelho cognitivo 
2.1.8. Partes do aparelho cognitivo 
2.1.9. Funções do aparelho cognitivo 
2.1.10. Importância do aparelho cognitivo 

2.2. Variáveis de desenvolvimento 

2.2.1. A importância das variáveis no desenvolvimento 
2.2.2. Variáveis pessoais: grau 
2.2.3. Variáveis pessoais: causas pré-natais 
2.2.4. Variáveis pessoais: causas perinatais 
2.2.5. Variáveis pessoais: causas pós-natais 
2.2.6. Variáveis contextuais: familiares 
2.2.7. Variáveis contextuais: educacionais 
2.2.8. Dimensões da Deficiência Intelectual 
2.2.9. Habilidades adaptativas de acordo com os critérios de Deficiência Intelectual 

2.3. Aspectos diferenciais da Deficiência Intelectual 

2.3.1. Introdução sobre os aspectos diferenciais 
2.3.2. Desenvolvimento cognitivo 
2.3.3. Linguagem e Comunicação 
2.3.4. Dimensão afetivo-emocional e social 
2.3.5. Dimensão psicomotora 
2.3.6. Especificação das Necessidades Educacionais Especiais de alunos com Deficiência Intelectual 

2.4. Coordenação multiprofissional 

2.4.1. Definição de coordenação multi-profissional 
2.4.2. Necessidade de coordenação multi-profissional 
2.4.3. A família como um ponto focal na coordenação multi-profissional 
2.4.4. Diagnóstico do transtorno 
2.4.5. Profissionais da escola: coordenação 
2.4.6. Profissionais de fora do setor centro educação: coordenação 
2.4.7. Coordenação entre os profissionais dentro e fora da escola 
2.4.8. O professor especializado em Pedagogia Terapêutica para Professores como um elo de ligação entre profissionais 
2.4.9. Aluno e família 

2.5. Identificação das necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência intelectual: a avaliação psicopedagógica 

2.5.1. Documentação diagnóstica do trastorno 
2.5.2. Revisões e monitoramento do transtorno 
2.5.3. Documentação do fisioterapeuta 
2.5.4. Revisões e acompanhamento do transtorno pelo fisioterapeuta 
2.5.5. Documentação do ortoprotesista 
2.5.6. Revisões e acompanhamento do transtorno pelo ortoprotesista 
2.5.7. Documentação na escola 
2.5.8. Avaliação psicopedagógica para determinar as necessidades dos alunos na sala de aula 
2.5.9. Elaboração do documento de adaptação curricular individual 
2.5.10. Acompanhamento do documento de adaptação curricular individual 

2.6. Adaptações curriculares para alunos com Deficiência Intelectual 

2.6.1. Fundamentação regulamentar 
2.6.2. Conceito de Intervenção educacional 
2.6.3. Importância de Intervenção educacional 
2.6.4. Aspectos gerais de intervenção 
2.6.5. Aspectos cognitivos da intervenção 
2.6.6. Aspectos socioafetivos da intervenção 
2.6.7. Aspectos psicomotor da intervenção 
2.6.8. Aspectos básicos da intervenção 

2.7. Organização da resposta educacional para alunos com Deficiência Intelectual 
2.8. A participação da família de pessoas com Deficiência Intelectual 
2.9. Inclusão de pessoas com deficiência intelectual na sociedade 
2.10. Apoio e recursos para pessoas com deficiências intelectuais 

Módulo 3. Transtornos do neurodesenvolvimento: Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade 

3.1. Conceito e definição do Transtorno de Déficit de Atenção (TDA) e do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) 

3.1.1. Definição de TDA 
3.1.2. Sintomas 
3.1.3. Tipos de tratamentos 
3.1.4. Definição de TDAH 
3.1.5. Diagnóstico de TDAH 
3.1.6. A partir de quando pode ser feito um diagnóstico correto? 
3.1.7. Critérios diagnósticos do TDAH 
3.1.8. Diferenças entre TDA e TDAH 
3.1.9. Causas 

3.2. Diagnóstico positivo de TDAH 

3.2.1. Processo para a obtenção de um diagnóstico correto 
3.2.2. Diagnóstico diferencial 
3.2.3. Problemas médicos 
3.2.4. Transtornos de aprendizagem 
3.2.5. Transtornos de afetividade 
3.2.6. Transtorno de comportamento 
3.2.7. Uso de produtos farmacêuticos 
3.2.8. Ambientes não habilitados 
3.2.9. Efeito de rebote 
3.2.10. Questões em um novo diagnóstico 

3.3. Surgimento gradual da TDA e da TDAH na sociedade atual O que são estes transtornos e o que não são? 

3.3.1. Prevalência na Espanha 
3.3.2. Prevalência na Europa 
3.3.3. Prevalência em qualquer outro lugar do mundo 
3.3.4. Existe ou é um transtorno inventado? 
3.3.5. O que não é TDA e TDAH? 
3.3.6. É hereditário? 
3.3.7. Tem cura definitiva?  
3.3.8. Falsos mitos 

3.4. Comorbidade 

3.4.1. O que é comorbidade? 
3.4.2. Condições comórbidas coexistentes com o TDAH 
3.4.3. Transtornos de ansiedade 
3.4.4. Transtornos do Neurodesenvolvimento 
3.4.5. Transtornos de aprendizagem 
3.4.6. Transtornos de humor 
3.4.7. Transtornos disruptivos 
3.4.8. Transtornos de adição 
3.4.9. Distúrbios do sono 
3.4.10. Trasstornos orgânicos 

3.5. Incidências nas etapas de desenvolvimento 

3.5.1. O controle executivo 
3.5.2. Como se manifesta em seu desempenho acadêmico? 
3.5.3. Como se manifesta no seu comportamento? 
3.5.4. Que tipo de crianças com TDAH podemos encontrar na sala de aula? 
3.5.5. TDA e TDAH em meninos 
3.5.6. TDA e TDAH em meninas 
3.5.7. TDA e TDAH em Adolescente 
3.5.8. TDA e TDAH em Adultos 

3.6. Intervenção educativa de acordo com as etapas de desenvolvimento 

3.6.1. Intervenção na educação infantil (3-6 anos) 
3.6.2. Intervenção na educação intermediária (6-12 anos) 
3.6.3. Intervenção na educação na adolescência (12-20 anos) 
3.6.4. Intervenção na educação da etapa adulta (20-40 anos) 
3.6.5. Trabalhar a autoestima dos alunos 
3.6.6. Como administrar as distrações? 
3.6.7. Reforço dos comportamentos positivos e sua importância para o aluno 
3.6.8. Adaptações curriculares 
3.6.9. Medidas curriculares não significativas de cumprimento obrigatório 

3.7. Coordenação e intervenção multidisciplinar 

3.7.1. Definição de coordenação multi-profissional 
3.7.2. O que é um tratamento psicopedagógico? 
3.7.3. Intervenção psicopedagógica 
3.7.4. Intervenção psicológica 
3.7.5. Intervenção farmacológica 
3.7.6. Intervenção multimodal 
3.7.7. Intervenção neuropsicológica 
3.7.8. Intervenção com outros tratamentos alternativos 

3.8. TDA e TDAH dentro da família 

3.8.1. Principais medos das famílias afetadas 
3.8.2. Comunicação entre pais e professores 
3.8.3. Inteligência emocional da família em relação à criança com TDA/H 
3.8.4. O primeiro encontro entre pais e  professores 
3.8.5. Decálogo para a ação familiar 
3.8.6. Convivência 
3.8.7. Escolas de família 
3.8.8. Intervenção dentro do núcleo familiar Modelo de educação funcional 
3.8.9. Modelo indutivo de apoio ou disciplina indutiva 

3.9. Técnicas de estudo Ferramentas e materiais adaptados 

3.9.1. Adaptações e estratégias a serem utilizadas na sala de aula 
3.9.2. Estratégias para melhorar a leitura 
3.9.3. Estratégias para melhorar a redação 
3.9.4. Estratégias para melhorar a matemática 
3.9.5. Estratégias para melhorar sua organização 
3.9.6. Estratégias para melhorar a reflexão 
3.9.7. Estratégias para melhorar sua motivação e estado emocional 
3.9.8. Estratégias para melhorar sua conduta 
3.9.9. Outros materiais 

3.10. Tipos de conflitos na sala de aula 

3.10.1. Recomendações para avaliações e exames 
3.10.2. Medidas gerais para a avaliação dos estudantes com TDA ou TDAH 
3.10.3. Medida de supervisão na avaliação 
3.10.4. Procedimentos de avaliação 
3.10.5. A avaliação da aprendizagem 
3.10.6. Orientações para avaliação 
3.10.7. As alternativas de avaliação 
3.10.8. Ensinar os alunos a se prepararem para seus exames  

Um programa feito sob medida para que você se destaque em sua área profissional após adquirir mais e novos conhecimentos em Educação Especial”