Essa Programa avançado 100% online lhe levará por 6 meses a aperfeiçoar suas habilidades na elaboração de programas e unidades didáticas em Biologia e Geologia”

A abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) para o ensino de Biologia e Geologia permitiu que os profissionais de ensino levassem a popularização da ciência para o ambiente escolar de uma forma atraente e agradável.

Assim, o uso de ferramentas e atividades digitais que permitem o trabalho colaborativo e o aprendizado eficaz de conceitos que, no passado, apresentavam problemas significativos para sua compreensão, está se tornando cada vez mais frequente. Diante dessa realidade, a TECH projetou este Programa avançado 100% online, que fornece aos professores os recursos necessários para que possam planejar, projetar, implementar e avaliar aulas de Biologia e Geologia no Ensino Fundamental II.

Trata-se de um programa com uma grade currícular avançada que apresenta ao profissional, durante 6 meses, os principais conceitos para trabalhar esses assuntos em sala de aula, o planejamento de experimentos didáticos, a grade curricular e a variedade de recursos disponíveis para poder levar o assunto aos alunos de forma atraente.

Tudo isso é complementado por um material didático inovador baseado em resumos em vídeo de cada tópico, vídeos detalhados, leituras especializadas e estudos de caso. Além disso, graças ao sistema Relearning, o professor poderá reduzir as longas horas de estudo e consolidar os conceitos de maneira muito mais fácil. 

Nesse curso universitário, a TECH lhe oferece novas abordagens de ensino para que suas aulas sejam didáticas e dinâmicas”

Este Programa avançado de Formação do Professor de Biologia e Geologia no Ensino Fundamental II conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• O desenvolvimento de estudos de caso apresentados por especialistas em educação no Ensino Fundamental II
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e extremamente úteis fornecem informações práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão.
• Exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Isso reduz consideravelmente as longas horas de estudo graças ao sistema Relearning utilizado pela TECH”

O corpo docente do programa conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de sociedades de referência e universidades de prestígio.

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

A estrutura deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, através da qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que surgirem ao longo do curso acadêmico. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.

Obtenha todos os recursos educacionais de TIC de que você precisa para desenvolver aulas de biologia e geologia envolventes e excelentes"

Entenda a popularização da ciência ao ambiente escolar por meio de experiências práticas no ensino de Biologia e Geologia"

O programa de estudos desse curso universitário foi planejado para fornecer ao profissional de ensino as ferramentas e os recursos necessários para poder elaborar e planejar a disciplina de Biologia e Geologia no Ensino Fundamental II. A TECH fornece material didático no qual foi utilizada a mais recente tecnologia aplicada ao ensino. Um conteúdo abrangente e avançado que pode ser acessado a qualquer hora do dia em qualquer dispositivo eletrônico com conexão à Internet. Uma oportunidade única que somente esta instituição acadêmica oferece. 

Um plano de estudos que lhe dará uma abordagem atualizada para o planejamento, desenvolvimento e avaliação de projetos no ensino de Biologia e Geologia” 

Módulo 1. Complementos para a formação disciplinar de Biologia e Geologia 

1.1. A natureza da ciência como um objetivo de ensino e a construção do conhecimento científico

1.1.1. O conceito restrito e simplificador da ciência
1.1.2. A visão descontextualizada, cumulativa e objetiva da ciência
1.1.3. A ciência como uma atividade neutra, individualista e elitista
1.1.4. Uma proposta de ensino

1.2. A história da Biologia e Geologia. Conhecimento científico, ciência escolar e educação científica

1.2.1. A história da ciência como um recurso de ensino
1.2.2. A história da ciência como uma ferramenta educacional
1.2.3. A história da ciência na educação científica
1.2.4. Há espaço para melhorias no ensino de ciências? 
1.2.5. A ciência dos cientistas
1.2.6. Ciências escolares
1.2.7. Do conteúdo de ensino às habilidades de ensino

1.3. Que ciência ensinar: alfabetização científica e competência científica 

1.3.1. Que ciência ensinar? 
1.3.2. Percepções dos alunos sobre o ensino de ciências
1.3.3. Avaliações internacionais do ensino de ciências
1.3.4. Demandas sociais no ensino de ciências
1.3.5. Status do currículo de ciências
1.3.6. Por que ensinar ciências?
1.3.7. Características dos materiais curriculares de alfabetização científica
1.3.8. Competência científica
1.3.9. Critérios para a seleção de conteúdo científico sob a abordagem baseada em competências 
1.3.10. A necessidade de um tratamento contextualizado do programa curricular de ciências
1.3.11. A grade curricular atual e a competência científica
1.3.12. Algumas propostas para o desenvolvimento da grade curricular com base na competência científica

1.4. As grandes questões da biologia 

1.4.1. O que é a vida? 
1.4.2. Qual é a origem da vida? 
1.4.3. Qual é a origem das espécies? 
1.4.4. O que dá a cada organismo sua identidade específica e sua identidade individual? 
1.4.5. Como o indivíduo se desenvolve? 
1.4.6. Que relações os seres vivos têm entre si e com seu ambiente? 

1.5. Biologia e o mundo do século XXI. A evolução do conhecimento geológico até o século XXI 

1.5.1. Base da nova biologia
1.5.2. Melhoria da saúde humana
1.5.3. Promoção de setores que respondam a problemas globais
1.5.4. Conhecimento de biologia básica
1.5.5. O que resta por saber
1.5.6. Evolução do conhecimento geológico
1.5.7. Desafios da geologia planetária
1.5.8. A nova era da sismotectônica
1.5.9. Novos desafios da tectônica de placas
1.5.10. O longo caminho da evolução dos hominídeos
1.5.11. Exploração de recursos naturais
1.5.12. A perspectiva geológica das mudanças climáticas

1.6. Questões ambientais e sustentabilidade

1.6.1. Quais são os principais problemas ambientais?
1.6.2. Características da degradação ambiental
1.6.3. Comportamentos individuais e coletivos associados a problemas ambientais
1.6.4. Sustentabilidade
1.6.5. Medidas científico-tecnológicas, educacionais e políticas

1.7. Biologia e Geologia e sua relação com a abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) 

1.7.1. Novas tendências curriculares no ensino de ciências
1.7.2. O movimento educacional CTS
1.7.3. Prática de CTS dos professores em salas de aula e escolas
1.7.4. Alguns materiais curriculares da CTS
1.7.5. Vantagens e desvantagens da prática CTS no ensino de ciências
1.7.6. O movimento ibérico de CTS e a prospectiva

1.8. Pesquisa didática de professores: planejamento, desenvolvimento e avaliação de projetos no ensino de Biologia e Geologia. 

1.8.1. Características da sociedade atual
1.8.2. Pesquisa de professores e seus ciclos
1.8.3. Elaboração de um plano de trabalho
1.8.4. A atuação na sala de aula
1.8.5. Análise de dados e avaliação de processos

1.9. Projeto de experimentos didáticos

1.9.1. Padrões de segurança e limpeza no laboratório
1.9.2. Introdução: o experimento didático
1.9.3. Experimentos didáticos em biologia
1.9.4. Experimentos didáticos em Geologia
1.9.5. Experimentos educacionais de baixo custo ou experimentos com materiais reciclados

1.10. Experiências práticas no ensino de Biologia e Geologia

1.10.1. Atividades práticas para o ensino de biologia
1.10.2. Divulgação de atividades práticas
1.10.3. Sites sobre atividades práticas e laboratórios virtuais
1.10.4. Principais características das atividades práticas em Geologia
1.10.5. Atividades práticas para o ensino de Geologia
1.10.6. Práticas de campo

Módulo 2. Projeto curricular da Biologia e Geologia 

2.1. O curriculum e sua estrutura    

2.1.1. Currículo escolar: conceito e componentes
2.1.2. Projeto curricular: conceito, estrutura e funcionamento
2.1.3. Níveis de concretude do currículo
2.1.4. Modelos de curriculum
2.1.5. A programação didática como instrumento de trabalho em sala de aula

2.2. A legislação como guia para o projeto curricular e competências-chave

2.2.1. Revisão da legislação nacional de educação atual
2.2.2. O que são competências? 
2.2.3. Tipos de competências
2.2.4. As competências-chave
2.2.5. Descrição e componentes das competências-chave LOMCE

2.3. O sistema educacional espanhol. Níveis e modalidades de ensino

2.3.1. Sistema educacional: interação, sociedade, educação e sistema escolar.
2.3.2. O sistema educacional: fatores e elementos
2.3.3. Características gerais do sistema educacional espanhol
2.3.4. Configuração do sistema educacional espanhol
2.3.5. Ensino Fundamental II
2.3.6. Ensino Médio
2.3.7. Formação profissional
2.3.8. Educação artística
2.3.9. Ensino de idiomas
2.3.10. Educação esportiva
2.3.11. Educação de adultos

2.4. Análise da grade curricular da especialidade de Biologia e Geologia

2.4.1. Estabelecimento da especialidade de ensino de Biologia e Geologia
2.4.2. Grade curricular oficial das matérias atribuídas à especialidade de ensino de Biologia e Geologia (ESO)
2.4.3. Grade curricular oficial das matérias atribuídas à especialidade de ensino de Biologia e Geologia (Bachiller)
2.4.4. Formação profissional e sua organização
2.4.5. Professores de Biologia e Geologia no organograma das escolas de ensino fundamental II

2.5. Programação didática I: introdução à programação didática na especialidade de Biologia e Geologia

2.5.1. O que é autonomia pedagógica (autonomia escolar)?
2.5.2. O que é uma programação didática? Características e funções
2.5.3. Justificativa e contextualização de um programa didático
2.5.4. Elementos básicos de um programa didático: objetivos, conteúdos e competências essenciais
2.5.5. Programa de ensino baseado em competências essenciais. Contribuição de nossa especialidade para as competências
2.5.6. Considerações sobre os ciclos de formação FP

2.6. Programação educacional II: o tratamento da metodologia, avaliação, recursos e outros elementos da programação educacional 

2.6.1. Conceito e considerações gerais sobre a metodologia. Autonomia
2.6.2. Principais aspectos a serem considerados na metodologia
2.6.3. Concretização dos princípios metodológicos
2.6.4. Aplicação prática do construtivismo
2.6.5. Estilos de aprendizagem
2.6.6. Aspectos gerais a serem considerados no planejamento do processo de avaliação
2.6.7. Recuperação de matérias pendentes
2.6.8. Recursos
2.6.9. Atividades extracurriculares e complementares
2.6.10. Atenção à diversidade
2.6.11. Avaliação da programação e da prática docente
2.6.12. Conclusões finais para a programação

2.7. A unidade didática I: aspectos gerais das unidades didáticas. Objetivos didáticos e competências

2.7.1. Introdução à unidade didática
2.7.2. Identificação/justificativa
2.7.3. Contextualização
2.7.4. Objetivos didáticos
2.7.5. Critérios para a definição de objetivos
2.7.6. Competências
2.7.7. Objetivos em termos de competências (relação entre objetivos e competências)

2.8. A unidade didática II: inclusão de conteúdo, avaliação e metodologia como o eixo central da unidade didática

2.8.1. Critérios para a seleção, organização e distribuição temporal do conteúdo
2.8.2. Tratamento da avaliação na unidade didática
2.8.3. Diferenças entre a inclusão da metodologia em um programa didático e em uma unidade didática
2.8.4. Definição da estratégia de ensino
2.8.5. Metodologia de acordo com o modelo de ensino
2.8.6. Estratégias e técnicas metodológicas de acordo com o modelo de ensino
2.8.7. Estratégias e técnicas que podem apoiar cada estilo de aprendizagem
2.8.8. Metodologias que favorecem o desenvolvimento de competências
2.8.9. Metodologia para a atenção à diversidade
2.8.10. Metodologia para lidar com elementos transversais e educação em valores

2.9. A gestão do trabalho em sala de aula

2.9.1. Planejamento do trabalho em sala de aula
2.9.2. Gestão da sala de aula e atenção à diversidade
2.9.3. A distribuição do tempo
2.9.4. Critérios para a seleção e o sequenciamento das atividades

2.10. Recomendações e erros comuns de elaboração de programas de ensino

2.10.1. Esboço de compilação dos elementos de um programa didático
2.10.2. Esboço de compilação dos elementos de um programa didático para Ensino Fundamental II e Ensino Médio
2.10.3. Comparação entre programação didática e unidade didática para Ensino Fundamental II e Médio e entre programação didática e unidade de trabalho em ciclos de formação FP
2.10.4. Recomendações para uma boa elaboração de grade curricular
2.10.5. Os erros mais comuns que podem ser cometidos no planejamento curricular de programas didáticos e unidades didáticas ou de trabalho 

Módulo 3. Didática de Biologia e Geologia

3.1. Didática Geral e Didática das Ciências

3.1.1. Origem e evolução do termo didática
3.1.2. Definição de didática
3.1.3. Classificação interna de didática
3.1.4. Aprender a ensinar ciências: didática das ciências
3.1.5. Objetos de estudo na didática das ciências

3.2. A função dos professores e seu papel na criação de um bom ambiente de aprendizado de biologia e geologia

3.2.1. A função do professor e o desenvolvimento de competências de ensino
3.2.2. O professor como pesquisador
3.2.3. O professor motivador
3.2.4. Características dos alunos do ensino fundamental II e profissionalizante
3.2.5. O professor como gestor da convivência e promotor do funcionamento dos grupos

3.3. Técnicas e estratégias de aprendizado em Biologia e Geologia. Fases

3.3.1. O que são estratégias de aprendizagem?
3.3.2. Fases do pensamento e estratégias correspondentes
3.3.3. Estratégias de condicionamento ou de apoio
3.3.4. Estágio aquisitivo. Fase receptiva: estratégias para capturar e selecionar informações
3.3.5. Estágio aquisitivo. Fase reflexiva: estratégias para organizar e compreender o conhecimento
3.3.6. Estágio aquisitivo. Fase de retenção: estratégias de memorização para armazenar e recuperar o conhecimento
3.3.7. Estágio reativo. Fase criativa extensa. Estratégias inventivas e criativas
3.3.8. Estágio reativo. Fase reativa extensa. Estratégias para transferência de conhecimento
3.3.9. Estágio reativo. Fase expressiva simbólica. Estratégias de expressão oral e escrita
3.3.10. Estágio reativo. Fase de expressão prática. Estratégias para expressão técnica, artística e ética
3.3.11. Metacognição

3.4. Novas abordagens de ensino. Modelos e metodologias aplicados à especialidade de Biologia e Geologia

3.4.1. Novas abordagens de ensino de Biologia e Geologia: STEM/STEAM
3.4.2. Diferenças entre modelo didático, metodologia e técnica metodológica
3.4.3. Modelo de transmissão e recepção. Modelo de exposição
3.4.4. Modelos de descoberta
3.4.5. Modelo construtivista (aprendizado significativo e conflito cognitivo)
3.4.6. Modelo instrucional de Gagné
3.4.7. Explicações nas aulas de ciências
3.4.8. Raciocínio e argumentação
3.4.9. Aprendizagem baseada em problemas (ABP), estudos de caso e trabalho de projeto
3.4.10. Cooperativo x Colaborativo
3.4.11. Sala de aula invertida (Flipped Classroom)
3.4.12. Aprendizagem com jogos (Gamification)

3.5. Dificuldades de aprendizagem associadas ao ensino e à aprendizagem de Biologia e Geologia

3.5.1. A linguagem da ciência e a linguagem da ciência escolar
3.5.2. Dificuldades decorrentes do ambiente escolar
3.5.3. Dificuldades decorrentes do modo de pensar
3.5.4. Pensamento concreto e formal
3.5.5. Conceitos errôneos em biologia
3.5.6. Conceitos errôneos em Geologia
3.5.7. Estratégias de ensino para superar problemas de aprendizado associados à biologia e à geologia

3.6. Aspectos gerais das atividades de ensino. Classificação e seleção. Tipo de atividade: problemas

3.6.1. Definição e importância das atividades em Ciências. Exercícios x Atividades.
3.6.2. Classificação geral das atividades
3.6.3. Critérios para a criação e/ou seleção de atividades de aprendizagem. Taxonomia de Bloom revisada
3.6.4. Classificação das atividades nas aulas de ciências
3.6.5. Definição de problemas e classificações
3.6.6. Solução de problemas
3.6.7. Propostas metodológicas para aprimorar a solução de problemas

3.7. Atividades práticas e atividades fora da sala de aula

3.7.1. Trabalho prático em ciências
3.7.2. Classificação do trabalho prático
3.7.3. Fatores que afetam a dificuldade do trabalho prático
3.7.4. Importância do uso do meio ambiente no ensino de ciências da natureza
3.7.5. Escolha do local para a atividade
3.7.6. Tipos de atividades fora da sala de aula, de acordo com o momento em que são realizadas
3.7.7. Tipos de atividades fora da sala de aula relacionadas ao conteúdo da grade curricular
3.7.8. Tipos de atividades fora da sala de aula de acordo com sua abordagem metodológica

3.8. Aspectos gerais dos recursos de ensino. Recursos convencionais na especialidade de Biologia e Geologia

3.8.1. O que são recursos didático?
3.8.2. Classificação dos recursos didáticos
3.8.3. Seleção de recursos didáticos
3.8.4. O livro didático
3.8.5. Recursos convencionais na sala de aula de Biologia e Geologia
3.8.6. Recursos convencionais no Laboratório de Biologia e Geologia
3.8.7. Recursos convencionais fora da sala de aula de Biologia e Geologia

3.9. Novas tecnologias de informação e comunicação (TIC). Recursos educacionais na sala de aula de Biologia e Geologia

3.9.1. Conceito e características das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC)
3.9.2. Possibilidades didáticas das TICs
3.9.3. Surgimento de novas modalidades educacionais após o uso das TICs
3.9.4. Requisitos técnicos para o uso de TIC na sala de aula
3.9.5. Integração da tecnologia educacional na sala de aula
3.9.6. A Web 2.0 e a sala de aula virtual
3.9.7. Tecnologias educacionais emergentes
3.9.8. Sites para encontrar e obter recursos de TIC
3.9.9. Laboratórios virtuais
3.9.10. Videogames e Serious Games
3.9.11. Realidade aumentada (RA)
3.9.12. Realidade virtual (RV)

3.10. Avaliação da aprendizagem em disciplinas especializadas de Biologia e Geologia no ensino fundamental II e na formação profissional

3.10.1. Avaliação: conceito e recursos básicos
3.10.2. Por que avaliar e o que avaliar?
3.10.3. Sistemas de avaliação
3.10.4. Tipos de avaliação
3.10.5. Desempenho acadêmico: Satisfatório x Suficiente
3.10.6. Critérios de avaliação, critérios de classificação e padrões de aprendizagem mensuráveis
3.10.7. Sessões de avaliação
3.10.8. Introdução às técnicas e ferramentas de avaliação da aprendizagem em ciências experimentais
3.10.9. Técnicas de observação e instrumentos 
3.10.10. Diálogos/entrevistas
3.10.11. Revisão do trabalho em sala de aula
3.10.12. Provas
3.10.13. Pesquisas/questionários
3.10.14. Avaliação do aprendizado nas matérias atribuídas à especialidade de Biologia e Geologia no Ensino Fundamental II, no Ensino Médio e na Formação Profissional

Este programa universitário permitirá que você aplique as estratégias de ensino mais eficazes para superar os problemas de aprendizagem associados à Biologia e à Geologia”