Com essa qualificação, você dominará os mecanismos mais úteis para realizar uma avaliação e um diagnóstico fonoaudiológico em pacientes com Síndrome de Down ou Síndrome de Angelman" 

As Síndromes Genéticas são doenças que produzem modificações no processo normal de maturação do sistema nervoso das crianças, gerando dificuldades em seu desenvolvimento psicomotor e cognitivo em graus variados. Uma das alterações mais perceptíveis é a impossibilidade ou a grande limitação de participar de conversas com os pais ou colegas, o que leva a um estado de insatisfação e frustração tanto da criança quanto de seus familiares. Por esse motivo, o papel do fonoaudiólogo, especialista em lidar com pessoas que sofrem dessas patologias, é crucial, pois ele é responsável por elaborar as estratégias necessárias para aprimorar suas habilidades de comunicação.  

Em vista dessa situação, a TECH criou o Curso de Síndromes Genéticas, que fornecerá ao aluno o conhecimento necessário para abordar intervenções com crianças que sofrem de Síndrome de Rett ou Síndrome de Prader-Willi, entre outras. Durante 6 semanas de aprendizagem intensiva, o aluno dominará o processo de diagnóstico e avaliação da Síndrome de Down sob a perspectiva da Fonoaudiologia e elaborará os exercícios adequados para promover a aquisição da linguagem. Da mesma forma, empregará os recursos mais sofisticados para realizar a reabilitação logopédica da criança com Angelman.  

Graças ao modo 100% online em que o Curso de Síndromes Genéticas é ministrado, o profissional desfrutará de uma excelente aprendizagem sem a necessidade de fazer deslocamentos desconfortáveis a uma instituição de estudos. Além disso, o aluno terá acesso a materiais didáticos em formatos como vídeo explicativo ou resumo interativo, o que permitirá um ensino adaptado às suas próprias necessidades acadêmicas.

O Curso descreve as melhores estratégias de reabilitação fonoaudiológica para a criança que sofre da Síndrome de Rett ou da Síndrome do X Frágil graças a este programa" 

Este Curso de Síndromes Genéticas conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• Estudo de casos apresentados por especialistas em Fonoaudiologia  
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e extremamente úteis fornecem informações práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão 
• Contém exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem 
• Destaque especial para as metodologias inovadoras  
• Lições teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual 
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo em qualquer dispositivo, seja fixo ou móvel, com conexão à Internet

O sistema Relearning, característico deste programa permitirá que você aprenda no seu próprio ritmo e de acordo com suas necessidades acadêmicas" 

A equipe de professores deste programa inclui profissionais da área, cuja experiência de trabalho é somada nesta capacitação, além de reconhecidos especialistas de instituições e universidades de prestígio.  

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.  

O desenvolvimento deste programa se concentra na Aprendizagem Baseada em Problemas, pelo qual o aluno deverá resolver as diferentes situações da prática profissional que surgirem ao longo do Curso. Para isso, contará com a ajuda de um sistema inovador de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos nesta área

Desfrute de uma experiência acadêmica orientada pelos melhores professores, especialistas em Fonoaudiologia e com ampla experiência nesse setor"

Aumente suas oportunidades de carreira obtendo uma certificação que lhe tornará um especialista em intervenção fonoaudiológica para crianças com Síndromes Genéticas

O plano de estudos deste Curso foi elaborado para fornecer aos alunos os conteúdos que lhes permitirão estudar profundamente as Síndromes Genéticas e a intervenção fonoaudiológica com pacientes que sofrem com elas. Os recursos didáticos disponíveis para os alunos durante todo o processo acadêmico são acessíveis por meio de uma ampla variedade de formatos textuais e multimídia. Tudo isso somado à metodologia 100% online característica desse Curso, promoverá um processo de aprendizagem completo que pode ser realizado 24 horas por dia.

Por meio de vídeos ou resumos interativos, você obterá uma excelente experiência de aprendizagem sobre a abordagem logopédica de pacientes com Síndromes Genéticas" 

Módulo 1. As Síndromes Genéticas

1.1. Introdução às síndromes genéticas

1.1.1. Introdução à unidade
1.1.2. A genética

1.1.2.1. Conceito de genética
1.1.2.2. Genes e cromossomos

1.1.3. A evolução da genética

1.1.3.1. Base da genética
1.1.3.2. Os pioneiros da genética

1.1.4. Conceitos básicos de genética

1.1.4.1. Genótipo e fenótipo
1.1.4.2. O genoma
1.1.4.3. O DNA
1.1.4.4. O RNA
1.1.4.5. O código genético

1.1.5. As leis de Mendel

1.1.5.1. 1ª leis de Mendel
1.1.5.2. 2ª leis de Mendel
1.1.5.3. 3ª leis de Mendel

1.1.6. Mutações

1.1.6.1. O que são mutações?
1.1.6.2. Níveis de mutações
1.1.6.3. Tipos de mutações

1.1.7. Conceito de síndrome
1.1.8. Classificação
1.1.9. As síndromes mais comuns
1.1.10. Conclusões finais

1.2. Síndrome de Down

1.2.1. Introdução à unidade

1.2.1.1. História da síndrome de Down

1.2.2. Conceito da síndrome de Down

1.2.2.1. Estatística para a síndromes de Down?
1.2.2.2. Genética da síndrome de Down
1.2.2.3. Alterações cromossômicas da síndrome de Down

1.2.2.2.1. Trissomia do 21
1.2.2.2.2. Translocação cromossômica
1.2.2.2.3. Mosaicismo ou trissomia em mosaico

1.2.2.4. Prognóstico da síndrome de Down

1.2.3. Etiologia

1.2.3.1. A origem da síndrome de Down

1.2.4. Prevalência

1.2.4.2. Prevalência da síndrome de Down em diferentes países

1.2.5. Características da síndrome de Down

1.2.5.1. Características físicas
1.2.5.2. Características de desenvolvimento da fala e da linguagem
1.2.5.3. Características de desenvolvimento motor

1.2.6. Comorbilidade da síndrome de Down

1.2.6.1. O que é comorbidade?
1.2.6.2. A comorbidade na síndrome de Down
1.2.6.3. Transtornos associados

1.2.7. Diagnóstico e avaliação da síndrome de Down

1.2.7.1. O diagnóstico da síndrome de Down

1.2.7.1.1. Onde fazê-lo?
1.2.7.1.2. Quem o faz?
1.2.7.1.3. Quando pode ser feito?

1.2.7.2. Avaliação de fonoaudiologia na síndrome de Down

1.2.7.2.1. Anamnese
1.2.7.2.2. Áreas a serem consideradas

1.2.8. Intervenção com base fonoaudiológica

1.2.8.1. Aspectos a serem considerados
1.2.8.2. Estabelecimento de objetivos para a intervenção
1.2.8.3. Material para reabilitação
1.2.8.4. Recursos a serem utilizados

1.2.9. Diretrizes

1.2.9.1. Diretrizes a serem consideradas pela pessoa com Síndrome de Down
1.2.9.2. Diretrizes a serem consideradas pela família
1.2.9.3. Orientações para o contexto educativo
1.2.9.4. Recursos e associações

1.2.10. A equipe interdisciplinar

1.2.10.1. A importância da equipe interdisciplinar
1.2.10.2. Fonoaudiologia
1.2.10.3. Terapia ocupacional
1.2.10.4. Fisioterapia
1.2.10.5. Psicologia

1.3. Síndrome de Hunter

1.3.1. Introdução à unidade

1.3.1.1. História da síndrome de Hunter

1.3.2. Conceito da síndrome de Hunter

1.3.2.1. Estatística para a Síndromes de Hunter?
1.3.2.2. Genética da síndrome de Hunter
1.3.2.3. Prognóstico da síndrome de Hunter

1.3.3. Etiologia

1.3.3.1. A origem da síndrome de Hunter

1.3.4. Prevalência

1.3.4.1. A síndrome de Hunter em outros países

1.3.5. Principais afetações

1.3.5.1. Características físicas
1.3.5.2. Características de desenvolvimento da fala e da linguagem
1.3.5.3. Características de desenvolvimento motor

1.3.6. Comorbilidade da síndrome de Hunter

1.3.6.1. O que é comorbidade?
1.3.6.2. A comorbidade na síndrome de Hunter
1.3.6.3. Transtornos associados

1.3.7. Diagnóstico e avaliação da síndrome de Hunter

1.3.7.1. O Diagnóstico da síndrome de Hunter

1.3.7.1.1. Onde fazê-lo
1.3.7.1.2. Quem o faz
1.3.7.1.3. Quando pode ser feito

1.3.7.2. Avaliação de fonoaudiologia na síndrome de Hunter

1.3.7.2.1. Anamnese
1.3.7.2.2. Áreas a serem consideradas

1.3.8. Intervenção com base fonoaudiológica

1.3.8.1. Aspectos a serem considerados
1.3.8.2. Estabelecimento de objetivos para a intervenção
1.3.8.3. Material para reabilitação
1.3.8.4. Recursos a serem utilizados

1.3.9. Diretrizes

1.3.9.1. Diretrizes a serem consideradas pela pessoa com Síndrome de Hunter
1.3.9.2. Diretrizes a serem consideradas pela família
1.3.9.3. Orientações para o contexto educativo
1.3.9.4. Recursos e associações

1.3.10. A equipe interdisciplinar

1.3.10.1. A importância da equipe interdisciplinar
1.3.10.2. Fonoaudiologia
1.3.10.3. Terapia ocupacional
1.3.10.4. Fisioterapia
1.3.10.5. Psicologia

1.4. Síndrome do X frágil

1.4.1. Introdução à unidade

1.4.1.1. História da síndrome do X frágil

1.4.2. Conceito da síndrome do X frágil

1.4.2.1. O que é a síndrome do X frágil?
1.4.2.2. História da síndrome do X frágil
1.4.2.3. Prognóstico da síndrome do X frágil

1.4.3. Etiologia

1.4.3.1. A origem da síndrome do X frágil

1.4.4. Prevalência

1.4.4.2. A síndrome do X frágil em outros países

1.4.5. Principais afetações

1.4.5.1. Características físicas
1.4.5.2. Características de desenvolvimento da fala e da linguagem
1.4.5.3. Características no desenvolvimento da inteligência e do aprendizado
1.4.5.4. Características sociais, emocionais e comportamentais
1.4.5.5. Características sensoriais

1.4.6. Comorbilidade da síndrome do X frágil

1.4.6.1. O que é comorbidade?
1.4.6.2. A comorbidade na síndrome do X frágil
1.4.6.3. Transtornos associados

1.4.7. Diagnóstico e avaliação da síndrome do X-frágil

1.4.7.1. O Diagnóstico da síndrome do X frágil

1.4.7.1.1. Onde fazê-lo
1.4.7.1.2. Quem o faz
1.4.7.1.3. Quando pode ser feito

1.4.7.2. Avaliação de fonoaudiologia da síndrome do X frágil

1.4.7.2.1. Anamnese
1.4.7.2.2. Áreas a serem consideradas

1.4.8. Intervenção com base fonoaudiológica

1.4.8.1. Aspectos a serem considerados
1.4.8.2. Estabelecimento de objetivos para a intervenção
1.4.8.3. Material para reabilitação
1.4.8.4. Recursos a serem utilizados

1.4.9. Diretrizes

1.4.9.1. Diretrizes a serem consideradas pela pessoa com síndrome do X frágil
1.4.9.2. Diretrizes a serem consideradas pela família
1.4.9.3. Orientações para o contexto educativo
1.4.9.4. Recursos e associações

1.4.10. A equipe interdisciplinar

1.4.10.1. A importância da equipe interdisciplinar
1.4.10.2. Fonoaudiologia
1.4.10.3. Terapia ocupacional
1.4.10.4. Fisioterapia

1.5. Síndrome de Rett

1.5.1. Introdução à unidade

1.5.1.1. História da síndrome de Rett

1.5.2. Conceito da síndrome de Rett

1.5.2.1. Estatística para a Síndromes de Rett?
1.5.2.2. História da síndrome de Rett
1.5.2.3. Prognóstico da síndrome de Rett

1.5.3. Etiologia

1.5.3.1. A origem da síndrome de Rett

1.5.4. Prevalência

1.5.4.1. A síndrome de Rett em outros países
1.5.4.2. Etapas no desenvolvimento da síndrome de Rett

1.5.4.3.1. Etapa I: Etapa de início prematuro
1.5.4.3.2. Etapa II: Etapa de destruição acelerada
1.5.4.3.3. Etapa III: Etapa de estabilização ou pseudo-estacionaria
1.5.4.3.4. Etapa IV: Etapa de deterioro motor tardio

1.5.5. Comorbilidade da síndrome de Rett

1.5.5.1. O que é comorbidade?
1.5.5.2. A comorbidade na síndrome de Rett
1.5.5.3. Transtornos associados

1.5.6. Principais afetações

1.5.6.1. Introdução
1.5.6.2. Características físicas típicas
1.5.6.3. Características clínicas

1.5.7. Diagnóstico e avaliação da síndrome de Rett

1.5.7.1. O Diagnóstico da síndrome de Rett

1.5.7.1.1. Onde fazê-lo
1.5.7.1.2. Quem o faz
1.5.7.1.3. Quando pode ser feito

1.5.7.2. Avaliação de fonoaudiologia na síndrome de Rett

1.5.7.2.1. Anamnese
1.5.7.2.2. Áreas a serem consideradas

1.5.8. Intervenção com base fonoaudiológica

1.5.8.1. Aspectos a serem considerados
1.5.8.2. Estabelecimento de objetivos para a intervenção
1.5.8.3. Material para reabilitação
1.5.8.4. Recursos a serem utilizados

1.5.9. Diretrizes

1.5.9.1. Diretrizes a serem consideradas pela pessoa com síndrome de Rett
1.5.9.2. Diretrizes a serem consideradas pela família
1.5.9.3. Orientações para o contexto educativo
1.5.9.4. Recursos e associações

1.5.10. A equipe interdisciplinar

1.5.10.1. A importância da equipe interdis

1.6. Síndrome Smith-Magenis(SSM)

1.6.1. A síndrome de Smith-Magenis

1.6.1.1. Introdução
1.6.1.2. Conceito

1.6.2. Etiologia
1.6.3. Epidemiologia
1.6.4. Desenvolvimento de acordo com etapas

1.6.4.1. Bebês (até os 2 anos)
1.6.4.2. Infância (de 2 a 12 anos de idade)

1.6.4.2.1. Adolescência e idade adulta (A partir dos 12 anos Idade)

1.6.5. Diagnóstico diferencial
1.6.6. Características clínicas, cognitivas, comportamentais e físicas da síndrome de Smith-Magenis

1.6.6.1. Características clínicas
1.6.6.2. Características cognitivas e comportamentais
1.6.6.3. Características físicas

1.6.7. Avaliação de fonoaudiologia da síndrome de Smith-Magens
1.6.8. Intervenção de fonoaudiologia na síndrome de Smith-Magens

1.6.8.1. Considerações gerais para iniciar a intervenção
1.6.8.2. Fases do processo de intervenção
1.6.8.3. Aspectos comunicativos de intervenção

1.6.9. Exercícios de fonoaudiologia para a síndrome de Smith-Magens

1.6.9.1. Exercícios de estimulação auditiva: sons e palavras
1.6.9.2. Exercícios para promover estruturas gramaticais
1.6.9.3. Exercícios para aumentar o vocabulário
1.6.9.4. Exercícios para melhorar o uso da linguagem
1.6.9.5. Exercícios de resolução de problemas e raciocínio

1.6.10. Associações de apoio a pacientes e familiares com síndrome de Smith-Magenis

1.7. Síndrome de Williams

1.7.1. A síndrome de Williams

1.7.1.1. História da síndrome de Williams
1.7.1.2. Conceito da síndrome de Williams

1.7.2. Etiologia da síndrome de Williams
1.7.3. Epidemiologia da síndrome de Williams
1.7.4. Diagnóstico da síndrome de Williams
1.7.5. Avaliação de fonoaudiologia da síndrome de Williams
1.7.6. Características da síndrome de Williams

1.7.6.1. Aspectos médicos
1.7.6.2. Características faciais
1.7.6.3. Hiperacusia
1.7.6.4. Características neuroanatômicas
1.7.6.5. Características da linguagem

1.7.6.5.1. Desenvolvimento inicial da linguagem
1.7.6.5.2. Características da linguagem do SW a partir dos 4 anos de idade

1.7.6.6. Características socioafetivas na síndrome de Williams

1.7.7. Intervenção de fonoaudiologia na atenção precoce em crianças com síndrome de Williams
1.7.8. Intervenção de fonoaudiologia na etapa escolar com síndrome de Williams
1.7.9. Intervenção de fonoaudiologia na idade adulta com síndrome de Williams
1.7.10. Associações

1.8. Síndrome de Angelman

1.8.1. Introdução à unidade

1.8.1.1. História da síndrome de Angelman

1.8.2. Conceito da síndrome de Angelman

1.8.2.1. Estatística para a síndrome de Angelman?
1.8.2.2. Genética da síndrome de Angelman
1.8.2.3. Prognóstico da síndrome de Angelman

1.8.3. Etiologia

1.8.3.1. A origem da síndrome de Angelman

1.8.4. Prevalência

1.8.4.1. A síndrome de Angelman em outros países

1.8.5. Principais afetações

1.8.5.1. Introdução
1.8.5.2. Manifestações frequentes da síndrome de Angelman
1.8.5.3. Manifestações pouco frequentes

1.8.6. Comorbilidade da síndrome de Angelman

1.8.6.1. O que é comorbidade?
1.8.6.2. A comorbidade na síndrome de Angelman
1.8.6.3. Transtornos associados

1.8.7. Diagnóstico e avaliação da síndrome de Angelman

1.8.7.1. O Diagnóstico da síndrome de Angelman

1.8.7.1.1. Onde fazê-lo
1.8.7.1.2. Quem o faz
1.8.7.1.3. Quando pode ser feito

1.8.7.2. Avaliação de fonoaudiologia na síndrome de Angelman

1.8.7.2.1. Anamnese
1.8.7.2.2. Áreas a serem consideradas

1.8.8. Intervenção com base fonoaudiológica

1.8.8.1. Aspectos a serem considerados
1.8.8.2. Estabelecimento de objetivos para a intervenção
1.8.8.3. Material para reabilitação
1.8.8.4. Recursos a serem utilizados

1.8.9. Diretrizes

1.8.9.1. Diretrizes a serem consideradas pela pessoa com Angelman
1.8.9.2. Diretrizes a serem consideradas pela família
1.8.9.3. Orientações para o contexto educativo
1.8.9.4. Recursos e associações

1.8.10. A equipe interdisciplinar

1.8.10.1. A importância da equipe interdisciplinar
1.8.10.2. Fonoaudiologia
1.8.10.3. Terapia ocupacional
1.8.10.4. Fisioterapia

1.9. Distrofia de Duchenne

1.9.1. Introdução à unidade

1.9.1.1. História da distrofia de Duchenne

1.9.2. Conceito da distrofia de Duchenne

1.9.2.1. O que é a distrofia de Duchenne?
1.9.2.2. Genética da distrofia de Duchenne
1.9.2.3. Prognóstico da distrofia de Duchenne

1.9.3. Etiologia

1.9.3.1. A origem da distrofia de Duchenne

1.9.4. Prevalência

1.9.4.2. Prevalência da distrofia de Duchenne em outros países

1.9.5. Principais afetações

1.9.5.1. Introdução
1.9.5.2. Manifestações clínicas da distrofia de Duchenne

1.9.5.2.1. Atraso na fala
1.9.5.2.2. Problemas de comportamento
1.9.5.2.3. Fraqueza muscular
1.9.5.2.4. Rigidez
1.9.5.2.5. Lordose
1.9.5.2.6. Disfunção respiratória

1.9.5.3. Sintomas da distrofia de Duchenne mais frequentes

1.9.6. Comorbilidade da distrofia de Duchenne

1.9.6.1. O que é comorbidade?
1.9.6.2. O que é a distrofia de Duchenne
1.9.6.3. Transtornos associados

1.9.7. Diagnóstico e avaliação da distrofia de Duchenne

1.9.7.1. O Diagnóstico da distrofia de Duchenne

1.9.7.1.1. Onde fazê-lo
1.9.7.1.2. Quem o faz
1.9.7.1.3. Quando pode ser feito

1.9.7.2. Avaliação de fonoaudiologia da distrofia de Duchenne

1.9.7.2.1. Anamnese
1.9.7.2.2. Áreas a serem consideradas

1.9.8. Intervenção com base fonoaudiológica

1.9.8.1. Aspectos a serem considerados
1.9.8.2. Estabelecimento de objetivos para a intervenção
1.9.8.3. Material para reabilitação
1.9.8.4. Recursos a serem utilizados

1.9.9. Diretrizes

1.9.9.1. Diretrizes a serem consideradas pela pessoa com distrofia de Duchenne
1.9.9.2. Diretrizes a serem consideradas pela família
1.9.9.3. Orientações para o contexto educativo
1.9.9.4. Recursos e associações

1.9.10. A equipe interdisciplinar

1.9.10.1. A importância da equipe interdisciplinar
1.9.10.2. Fonoaudiologia
1.9.10.3. Terapia ocupacional
1.9.10.4. Fisioterapia

1.10. Síndrome de Usher

1.10.1. Introdução à unidade

1.10.1.1. História da síndrome de Usher

1.10.2. Conceito da síndrome de Usher

1.10.2.1. Estatística para a síndrome de Usher?
1.10.2.2. Genética da síndrome de Usher
1.10.2.3. Tipologia da síndrome Usher

1.10.2.3.1. Tipo I
1.10.2.3.2. Tipos II
1.10.2.3.3. Tipos III

1.10.2.4. Prognóstico da síndrome de Usher

1.10.3. Etiologia

1.10.3.1. A origem da síndrome de Usher

1.10.4. Prevalência

1.10.4.1. A síndrome de Usher em outros países

1.10.5. Principais afetações

1.10.5.1. Introdução
1.10.5.2. Manifestações frequentes da síndrome de Usher
1.10.5.3. Manifestações pouco frequentes

1.10.6. Comorbilidade da síndrome de Usher

1.10.6.1. O que é comorbidade?
1.10.6.2. A comorbidade na síndrome de Usher
1.10.6.3. Transtornos associados

1.10.7. Diagnóstico e avaliação da síndrome de Usher

1.10.7.1. O Diagnóstico da síndrome de Usher

1.10.7.1.1. Onde fazê-lo
1.10.7.1.2. Quem o faz
1.10.7.1.3. Quando pode ser feito

1.10.7.2. Avaliação de fonoaudiologia da síndrome de Usher

1.10.7.2.1. Anamnese
1.10.7.2.2. Áreas a serem consideradas

1.10.8. Intervenção com base fonoaudiológica

1.10.8.1. Aspectos a serem considerados
1.10.8.2. Estabelecimento de objetivos para a intervenção
1.10.8.3. Material para reabilitação
1.10.8.4. Recursos a serem utilizados

1.10.9. Diretrizes

1.10.9.1. Diretrizes a serem consideradas pela pessoa com Usher
1.10.9.2. Diretrizes a serem consideradas pela família
1.10.9.3. Orientações para o contexto educativo
1.10.9.4. Recursos e associações

1.10.10. A equipe interdisciplinar

1.10.10.1. A importância da equipe interdisciplinar
1.10.10.2. Fonoaudiologia
1.10.10.3. Terapia ocupacional
1.10.10.4. Fisioterapia

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