Por meio deste Curso, você dominará os exercícios mais apropriados para a elaboração das praxias faciais que favorecem a pronúncia adequada dos fonemas" 

As Dislalias são distúrbios da fala sofridos por um grande número de crianças durante a infância que impede de pronunciar corretamente vários sons, inclusive letras e encontros consonantais. Como resultado, há uma limitação na fala em público ou na participação em aulas escolares que pode causar ansiedade ou frustração nas crianças. Por esse motivo, é fundamental estabelecer os exercícios mais adequados para sua correção, adaptados às características de cada tipo de transtorno, a fim de garantir o bem-estar das crianças. Como essas tarefas são realizadas por fonoaudiólogos especializados nessa área, elas são muito valorizadas pelos pais e pelas instituições educacionais.

Em vista dessa situação, a TECH criou este Curso, com o objetivo de ampliar o conhecimento do aluno no campo da avaliação e tratamento da dislalia, a fim de promover seu crescimento profissional nesse setor. Durante 6 semanas de aprendizagem intensiva, o aluno se aprofundará na classificação desses distúrbios de acordo com o processo fonológico envolvido e com o critério cronológico e assimilará os novos processos de avaliação para seu diagnóstico e detecção. 
Da mesma forma, eles usarão os recursos tecnológicos existentes para corrigir a pronúncia de diferentes fonemas. 

Graças ao modo de ensino 100% online característico dessa graduação, os alunos podem gerenciar seus próprios cronogramas de estudo em seu próprio ritmo para obter uma experiência de aprendizagem eficaz. Além disso, o profissional terá à sua disposição recursos didáticos desenvolvidos por especialistas com ampla experiência no mundo da fonoaudiologia, que lhe oferecerão as habilidades com maior aplicabilidade profissional nesse campo. 

Aprenda as técnicas mais atualizadas para avaliar e diagnosticar os diferentes tipos de Dislalias através deste programa" 

Este Curso de Dislalias conta com o conteúdo mais completo e atualizado do mercado. Suas principais características são:

• Estudo de casos apresentados por especialistas em Fonoaudiologia
• Os conteúdos gráficos, esquemáticos e extremamente úteis fornecem informações práticas sobre as disciplinas indispensáveis para o exercício da profissão
• Contém exercícios práticos onde o processo de autoavaliação é realizado para melhorar a aprendizagem
• Destaque especial para as metodologias inovadoras
• Lições teóricas, perguntas a especialistas, fóruns de discussão sobre temas controversos e trabalhos de reflexão individual
• Disponibilidade de acesso a todo o conteúdo a partir de qualquer dispositivo, fixo ou portátil, com conexão à Internet

Aumente suas habilidades no gerenciamento de Dislalias para acessar as melhores oportunidades profissionais no mundo da fonoaudiologia"  

O corpo docente do Curso conta com profissionais do setor, que transferem toda a experiência adquirida ao longo de suas carreiras para esta capacitação, além de especialistas reconhecidos de instituições de referência e universidades de prestígio.  

O conteúdo multimídia, desenvolvido com a mais recente tecnologia educacional, permitirá ao profissional uma aprendizagem contextualizada, ou seja, realizada através de um ambiente simulado, proporcionando uma capacitação imersiva e programada para praticar diante de situações reais.

O programa está fundamentado na Aprendizagem Baseada em Problemas, no qual o profissional deverá resolver as diferentes situações de prática profissional que abordarem durante o Curso. Para isso, contará com a ajuda de um inovador sistema de vídeo interativo realizado por especialistas reconhecidos.    

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O programa do Curso de Dislalia consiste em um módulo por meio do qual o aluno ampliará significativamente seus conhecimentos e habilidades no campo da avaliação, diagnóstico e intervenção com a criança que sofre de Dislalia. Da mesma maneira, os recursos didáticos aos quais o profissional terá acesso durante o curso estão disponíveis em diversos formatos, como resumos interativos, leituras complementares e vídeos explicativos. Tudo isso somado ao modo de ensino 100% online deste programa que favorecerá a aprendizagem adaptada às necessidades do aluno.  

Por meio de um plano de estudos atualizado, elaborado por especialistas em fonoaudiologia, você assimilará os conhecimentos mais úteis para sua vida profissional" 

Módulo 1. Difasias Avaliação, diagnóstico e intervenção

1.1. Apresentação do módulo

1.1.1. Introdução

1.2. Introdução às Dislalias

1.2.1. O que são fonética e fonologia?

1.2.1.1. Conceitos básicos
1.2.1.2. Os fonemas

1.2.2. Classificação dos fonemas

1.2.2.1. Considerações preliminares
1.2.2.2. Dependendo do ponto de articulação
1.2.2.3. Dependendo do ponto de articulação

1.2.3. Emissão de fala

1.2.3.1. Aspectos da emissão de som
1.2.3.2. Os mecanismos envolvidos na fala

1.2.4. Desenvolvimento fonológico

1.2.4.1. A implicação da consciência fonológica

1.2.5. Órgãos envolvidos na articulação de fonemas

1.2.5.1. Órgãos da respiração
1.2.5.2. Órgãos da articulação
1.2.5.3. Órgãos da fonação

1.2.6. As Dislalias

1.2.6.1. Etimologia do termo
1.2.6.2. Conceito de dislalia

1.2.7. Dislalia para adultos

1.2.7.1. Considerações preliminares
1.2.7.2. Características das dislalias para adultos
1.2.7.3. Qual é a diferença entre dislalia infantil e dislalia adulta?

1.2.8. Comorbidade

1.2.8.1. Comorbidade na dislalia
1.2.8.2. Transtornos associados

1.2.9. Prevalência

1.2.9.1. Considerações preliminares
1.2.9.2. A prevalência de dislalias na população pré-escolar
1.2.9.3. A prevalência de dislalias na população escolar-escolar

1.2.10. Conclusões finais

1.3. Etiologia e classificação das dislalias

1.3.1. Etiologia de dislalia

1.3.1.1. Considerações preliminares
1.3.1.2. Escassa habilidade motora
1.3.1.3. Dificuldades respiratórias
1.3.1.4. Falta de compreensão ou discriminação auditiva
1.3.1.5. Fatores psicológicos
1.3.1.6. Fatores ambientais
1.3.1.7. Fatores hereditários
1.3.1.8. Fatores intelectuais

1.3.2. A classificação das dislalias de acordo com critérios etiológicos

1.3.2.1. Dislalias orgânicas
1.3.2.2. Dislalias funcionais
1.3.2.3. Dislalias evolutivas
1.3.2.4. Dislalias audiogênicas

1.3.3. A classificação das dislalias de acordo com critério cronológico

1.3.3.1. Considerações preliminares
1.3.3.2. Atraso na fala
1.3.3.3. Dislalia

1.3.4. A classificação das dislalias de acordo com processo fonológico envolvido

1.3.4.1. Simplificação
1.3.4.2. Assimilação
1.3.4.3. Estrutura da sílaba

1.3.5. A classificação das dislalias de acordo com o nível linguístico

1.3.5.1. Dislalia fonética
1.3.5.2. Dislalia fonológica
1.3.5.3. Dislalia mista

1.3.6. A classificação das dislalias de acordo com o fonema envolvido

1.3.6.1. Hotentotismo
1.3.6.2. Fonemas alterados

1.3.7. A classificação das dislalias de acordo com o número de erros e sua persistência

1.3.7.1. Dislalia simples
1.3.7.2. Dislalias múltiplas
1.3.7.3. Atraso na fala

1.3.8. A classificação das dislalias de acordo com o tipo de erro

1.3.8.1. Omissão
1.3.8.2. Adição/Inserção
1.3.8.3. Substituição
1.3.8.4. Inversões
1.3.8.5. Distorção
1.3.8.6. Assimilação

1.3.9. A classificação das dislalias de acordo com o fonema da temporalidade

1.3.9.1. Dislalias permanentes
1.3.9.2. Dislalias transitórias
1.3.10. Conclusões finais

1.4. Processos de avaliação para o diagnóstico e detecção de dislalia

1.4.1. Introdução à estrutura do processo de avaliação
1.4.2. Anamnese

1.4.2.1. Considerações preliminares
1.4.2.2. Conteúdo da Anamnese
1.4.2.3. Aspectos de destaque da anamnese

1.4.3. A articulação

1.4.3.1. Em linguagem espontânea
1.4.3.2. Em linguagem repetida
1.4.3.3. Em linguagem dirigida

1.4.4. Motricidade

1.4.4.1. Elementos fundamentais
1.4.4.2. Habilidades motoras orofaciais
1.4.4.3. Tônus muscular

1.4.5. Percepção auditiva e discriminação

1.4.5.1. Discriminação de sons
1.4.5.2. Discriminação de fonemas
1.4.5.3. Discriminação de palavras

1.4.6. Amostras da fala

1.4.6.1. Considerações preliminares
1.4.6.2. Como recolher uma amostragem de fala?
1.4.6.3. Como fazer um registro das amostragem da fala?

1.4.7. Testes padronizados para o diagnóstico de dislalias

1.4.7.1. O que são testes padronizados?
1.4.7.2. Objetivo dos testes padronizados
1.4.7.3. Classificação

1.4.8. Testes não padronizados para o diagnóstico de dislalias

1.4.8.1. O que são testes não padronizados?
1.4.8.2. Objetivo dos testes não padronizados
1.4.8.3. Classificação

1.4.9. Diagnóstico diferencial das dislalias
1.4.10. Conclusões finais

1.5. Intervenção da fonoaudiologia centrada no usuário

1.5.1. Introdução à unidade
1.5.2. Como estabelecer objetivos durante a intervenção?

1.5.2.1. Considerações gerais
1.5.2.2. Intervenção individualizada ou em grupo, o que é mais eficaz?
1.5.2.3. Objetivos específicos a serem levados em conta pelo fonoaudiólogo para a intervenção de cada dislalia

1.5.3. Estrutura a ser seguida durante a intervenção dislalia

1.5.3.1. Considerações iniciais
1.5.3.2. Qual é a ordem de intervenção para a dislalia?
1.5.3.3. Em uma dislalia múltipla, em qual fonema o fonoaudiólogo começaria a trabalhar e por quê?

1.5.4. Intervenção direta para crianças com dislalia

1.5.4.1. Conceito de Intervenção direta
1.5.4.2. Qual/quem é o foco desta intervenção?
1.5.4.3. A importância da intervenção direta para crianças com dislalia

1.5.5. Intervenção indiretos para crianças com dislalia

1.5.5.1. Conceito de Intervenção indireta
1.5.5.2. Qual/quem é o foco desta intervenção?
1.5.5.3. A importância da intervenção indireta para crianças com dislalia

1.5.6. A importância do jogo durante a reabilitação

1.5.6.1. Considerações preliminares
1.5.6.2. Como usar o jogo para a reabilitação?
1.5.6.3. Adaptação de jogos para crianças - necessário ou não?

1.5.7. Discriminação auditiva

1.5.7.1. Considerações preliminares
1.5.7.2. Conceito de discriminação auditiva
1.5.7.3. Quando é o momento certo durante a intervenção para incluir a discriminação auditiva?

1.5.8. A realização de um cronograma

1.5.8.1. O que é um cronograma?
1.5.8.2. Por que fazer um cronograma na intervenção de fonoaudiologia da criança com dislalia?
1.5.8.3. Benefícios de fazer um cronograma

1.5.9. Exigências para justificar a alta
1.5.10. Conclusões finais

1.6. A família como parte da intervenção da criança dislálica

1.6.1. Introdução à unidade
1.6.2. Problemas de comunicação com o ambiente familiar

1.6.2.1. Que dificuldades a criança com dislalia encontra em seu ambiente familiar para se comunicar?

1.6.3. Consequências da dislalia na família

1.6.3.1. Como as dislalias influenciam a criança em casa?
1.6.3.2. Como as dislalias influenciam a família da criança?

1.6.4. A implicação da família no desenvolvimento da criança com dislalia

1.6.4.1. A importância da família no seu desenvolvimento
1.6.4.2. Como integrar a família na intervenção?

1.6.5. Recomendações para o ambiente familiar

1.6.5.1. Como se comunicar com a criança disléxica?
1.6.5.2. Dicas para beneficiar o relacionamento em casa

1.6.6. Benefícios de integrar a família na intervenção

1.6.6.1. O papel fundamental da família na generalização
1.6.6.2. Dicas para ajudar a família a alcançar a generalização

1.6.7. A família como centro de intervenção

1.6.7.1. Apoio que pode ser proporcionado à família
1.6.7.2. Como viabilizar essas ajudas durante a intervenção?

1.6.8. Apoio familiar para a criança dislálica

1.6.8.1. Considerações preliminares
1.6.8.2. Ensinar as famílias a dar reforço à criança com dislalia

1.6.9. Recursos disponíveis para as famílias
1.6.10. Conclusões finais

1.7. O contexto escolar como parte da intervenção da criança dislálica

1.7.1. Introdução à unidade
1.7.2. O envolvimento da escola durante o período de intervenção

1.7.2.1. A importância do envolvimento da escola
1.7.2.2. A influência do meio escolar no desenvolvimento da fala

1.7.3. Repercussões das dislalias no contexto escolar

1.7.3.1. Como a dislalia pode influenciar o currículo?

1.7.4. Apoio escolar

1.7.4.1. Quem as executa?
1.7.4.2. Como eles são realizados?

1.7.5. A coordenação do terapeuta da fala com os profissionais da escola

1.7.5.1. Com quem se realiza a coordenação?
1.7.5.2. Diretrizes a serem seguidas para conseguir tal coordenação

1.7.6. Consequências da criança com dislalia na sala de aula

1.7.6.1. Comunicação com os colegas
1.7.6.2. Comunicação com os professores
1.7.6.3. Repercussões psicológicas na criança

1.7.7. Orientações

1.7.7.1. Diretrizes para a escola para melhorar a intervenção da criança

1.7.8. A escola como um ambiente propício

1.7.8.1. Considerações preliminares
1.7.8.2. Diretrizes de atenção na sala de aula
1.7.8.3. Diretrizes para melhorar a articulação em classe

1.7.9. Recursos disponíveis na escola
1.7.10. Conclusões finais

1.8. Praxias bucofonatoriais

1.8.1. Introdução à unidade
1.8.2. As praxias

1.8.2.1. Conceito de praxias
1.8.2.2. Tipos de praxias

1.8.2.2.1. Praxias ideomotoras
1.8.2.2.2. Praxias ideacionais
1.8.2.2.3. Praxias faciais
1.8.2.2.4. Praxias Visoconstrutivas

1.8.2.3. Classificação das praxias de acordo com a intenção (Junyent Fabregat, 1989)

1.8.2.3.1. Intenção transitiva
1.8.2.3.2. Objetivo estético
1.8.2.3.3. Com caráter simbólico

1.8.3. Frequência do desempenho de praxes orofaciais
1.8.4. Qual é a Praxias da fonoaudiologia de intervenção para a dislalia?

1.8.4.1. Praxias faciais
1.8.4.2. Praxias linguais
1.8.4.3. Praxias para o palato mole
1.8.4.4. Outros movimentos

1.8.5. Aspectos necessários para que a criança possa realizar as praxias
1.8.6. Atividades para a realização das diferentes praxias faciais

1.8.6.1. Exercícios para movimentos labiais
1.8.6.2. Exercícios para movimentos linguais
1.8.6.3. Exercícios para os movimentos do palato mole
1.8.6.4. Outros exercícios

1.8.7. Controvérsia atual sobre o uso do movimento orofacial
1.8.8. Teorias a favor do movimento na intervenção da criança com dislalia

1.8.8.1. Considerações preliminares
1.8.8.2. Evidência científica
1.8.8.3. Estudos comparativos

1.8.9. Teorias contra a realização de praxias na intervenção da criança com dislalia

1.8.9.1. Considerações preliminares
1.8.9.2. Evidência científica
1.8.9.3. Estudos comparativos

1.8.10. Conclusões finais

1.9. Materiais e recursos para intervenções de fonoaudiologia para dislalias: parte I

1.9.1. Introdução à unidade
1.9.2. Materiais e recursos para a correção do fonema /p/ em todas as posições

1.9.2.1. Material preparado internamente
1.9.2.2. Material comercialmente disponível
1.9.2.3. Recursos tecnológicos

1.9.3. Materiais e recursos para a correção do fonema /s/ em todas as posições

1.9.3.1. Material preparado internamente
1.9.3.2. Material comercialmente disponível
1.9.3.3. Recursos tecnológicos

1.9.4. Materiais e recursos para a correção do fonema /r/ em todas as posições

1.9.4.1. Material preparado internamente
1.9.4.2. Material comercialmente disponível
1.9.4.3. Recursos tecnológicos

1.9.5. Materiais e recursos para a correção do fonema /l/ em todas as posições

1.9.5.1. Material preparado internamente
1.9.5.2. Material comercialmente disponível
1.9.5.3. Recursos tecnológicos

1.9.6. Materiais e recursos para a correção do fonema /m/ em todas as posições

1.9.6.1. Material preparado internamente
1.9.6.2. Material comercialmente disponível
1.9.6.3. Recursos tecnológicos

1.9.7. Materiais e recursos para a correção do fonema /n/ em todas as posições

1.9.7.1. Material preparado internamente
1.9.7.2. Material comercialmente disponível
1.9.7.3. Recursos tecnológicos

1.9.8. Materiais e recursos para a correção do fonema /d/ em todas as posições

1.9.8.1. Material preparado internamente
1.9.8.2. Material comercialmente disponível
1.9.8.3. Recursos tecnológicos

1.9.9. Materiais e recursos para a correção do fonema /z/ em todas as posições

1.9.9.1. Material preparado internamente
1.9.9.2. Material comercialmente disponível
1.9.9.3. Recursos tecnológicos

1.9.10. Materiais e recursos para a correção do fonema /k/ em todas as posições

1.9.10.1. Material preparado internamente
1.9.10.2. Material comercialmente disponível
1.9.10.3. Recursos tecnológicos

1.10. Materiais e recursos para intervenções de fonoaudiologia para dislalias: parte II

1.10.1. Materiais e recursos para a correção do fonema /f/ em todas as posições

1.10.1.1. Material preparado internamente
1.10.1.2. Material comercialmente disponível
1.10.1.3. Recursos tecnológicos

1.10.2. Materiais e recursos para a correção do fonema /nh/ em todas as posições

1.10.2.1. Material preparado internamente
1.10.2.2. Material comercialmente disponível
1.10.2.3. Recursos tecnológicos

1.10.3. Materiais e recursos para a correção do fonema /g/ em todas as posições

1.10.3.1. Material preparado internamente
1.10.3.2. Material comercialmente disponível
1.10.3.3. Recursos tecnológicos

1.10.4. Materiais e recursos para a correção do fonema /lh/ em todas as posições

1.10.4.1. Material preparado internamente
1.10.4.2. Material comercialmente disponível
1.10.4.3. Recursos tecnológicos

1.10.5. Materiais e recursos para a correção do fonema /b/ em todas as posições

1.10.5.1. Material preparado internamente
1.10.5.2. Material comercialmente disponível
1.10.5.3. Recursos tecnológicos

1.10.6. Materiais e recursos para a correção do fonema /t/ em todas as posições

1.10.6.1. Material preparado internamente
1.10.6.2. Material comercialmente disponível
1.10.6.3. Recursos tecnológicos

1.10.7. Materiais e recursos para a correção do fonema /ch/ em todas as posições

1.10.7.1. Material preparado internamente
1.10.7.2. Material comercialmente disponível
1.10.7.3. Recursos tecnológicos

1.10.8. Materiais e recursos para a correção do fonema /l/ em todas as posições

1.10.8.1. Material preparado internamente
1.10.8.2. Material comercialmente disponível
1.10.8.3. Recursos tecnológicos

1.10.9. Materiais e recursos para a correção do fonema /r/ em todas as posições

1.10.9.1. Material preparado internamente
1.10.9.2. Material comercialmente disponível
1.10.9.3. Recursos tecnológicos

1.10.10. Conclusões finais 

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”