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L'étude du comportement est l'un des principaux centres d'intérêt des êtres humains depuis qu'ils ont commencé à entrer en relation avec le monde. Dans le domaine de la thérapie assistée par l'animal, l'apprentissage occupe une place centrale pour faciliter le processus d'adaptation aux exigences de l'environnement dans lequel les organismes se développent progressivement au cours de leur cycle de vie et leur fournit les outils nécessaires pour établir des relations avec chaque élément qui les entoure (objets, animaux, personnes, etc.), ainsi que pour comprendre comment agir dans différentes situations et scénarios. 

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Ce Certificat avancé aborde les différences fondamentales entre les interventions assistées par l'animal (IAA) ou les thérapies assistées par l'animal (TAA), par opposition aux activités assistées par l'animal (AAA) dans le monde du travail. 

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Module 1. Thérapies Assistées par l’Animal

1.1. Thérapies Assistées par Animal

1.1.1. Interventions assistées par l'animal (IAA), thérapies assistées par l'animal (TAA), éducation assistée par l'animal (EAA), programme d'animaux résidents (PAR)
1.1.2. Activité assistée par des animaux (AAA)
1.1.3. Terminologie de l'utilisateur
1.1.4. Co-thérapeutes animaliers
1.1.5. Recherche

1.2. Équipe multidisciplinaire

1.2.1. Ergothérapeutes
1.2.2. Psychologue
1.2.3. Pédagogue
1.2.4. Kinésithérapeute
1.2.5. Formateur technique, guide équestre

1.3. Histoire des interventions assistées par l'animal

1.3.1. Chronologie
1.3.2. Développement de la TAA
1.3.3. Projection future

1.4. Coaching assisté par les animaux

1.4.1. Différences entre le Coaching et la psychothérapie
1.4.2. Animaux pour le coaching
1.4.3. Objectifs à aborder dans le cadre du coaching assisté par Cheval
1.4.4. Objectifs à atteindre dans le cadre de coaching Assisté des Oiseaux de Proie

1.5. Législation

1.5.1. Nécessité d'une réglementation en matière de AAT
1.5.2. Nécessité d'une formation agréée
1.5.3. Législation en Europe
1.5.4. La législation en Amérique

1.6. Établissement d'une entité dans la IAA

1.6.1. Forme juridique
1.6.2. Recrutement d'une équipe multidisciplinaire et de clients
1.6.3. Fidélisation des clients
1.6.4. Installations et siège social

1.7. Programme de volontariat et stagiaires

1.7.1. Contrats/accords de volontariat avec les universités
1.7.2. La loyauté des volontaires
1.7.3. Formation
1.7.4. Assurance

1.8. Prévention des risques professionnels

1.8.1. Vêtements de travail
1.8.2. Panneaux d'information
1.8.3. Protocole Covid
1.8.4. Inxtincteurs d’incendies
1.8.5. Premiers secours

1.9. Licences et permis

1.9.1. Registre d’exploitation de bétail noyau zoologique
1.9.2. Loi sur la protection des données
1.9.3. Licences socio-sanitaires
1.9.4. Licences fédérales

1.10. Règlement relatif aux animaux de thérapie assistée

1.10.1. Responsabilité civile et pénale
1.10.2. Maltraitance des animaux
1.10.3. Le bien-être des animaux dans les transports
1.10.4. Examen vétérinaire
1.10.5. Traitement des carcasses

Module 2. Principes fondamentaux de l'anthrozoologie

2.1. Processus de domestication

2.1.1. Théories de la domestication
2.1.2. Données scientifiques sur la domestication
2.1.3. Importance de la domestication

2.2. Éthologie cognitive

2.2.1. La mémoire
2.2.2. La cognition spatiale
2.2.3. Catégorisation
2.2.4. Processus de communication inter-espèces
2.2.5. État de conscience
2.2.6. Rapport de quantité
2.2.7. Utilisation des outils

2.3. Développement du lien avec les animaux

2.3.1. Théories de l'attachement
2.3.2. Synchronisation des comportements
2.3.3. Sentiment empathique

2.4. Bien-être des animaux

2.4.1. Les cinq libertés des animaux
2.4.2. Les 5 domaines du bien-être animal
2.4.3. Enrichissement de l'environnement
2.4.4. Méthodes de mesure du bien-être des animaux
2.4.5. Concept “One health one welfare”

2.5. Bioéthique animale

2.5.1. Principales positions sur la bioéthique
2.5.2. L'utilisation des animaux dans l'IAA. Justification
2.5.3. Les animaux victimes d'abus

2.6. Propriété responsable

2.6.1. Acquisition et engagements d'un animal de compagnie pour des interventions
2.6.2. Droits et devoirs civils des propriétaires d'animaux d'intervention
2.6.3. Une reproduction responsable
2.6.4. Chiens de travail
2.6.5. Ménages multi-espèces

2.7. Impact de l'homme sur les systèmes écologiques

2.7.1. Trafic d'espèces
2.7.2. Conservation des espèces
2.7.3. Risques liés à la perte d'un animal en captivité
2.7.4. Mascottisation

2.8. Le rôle des animaux de compagnie chez les enfants

2.8.1. Accompagnement dans l'interaction de l'enfant avec l'animal
2.8.2. Les animaux comme facilitateurs de l'apprentissage chez les enfants
2.8.3. L'utilisation d'animaux dans les centres éducatifs pour enfants

2.9. Le rôle des animaux de compagnie chez les personnes âgées

2.9.1. La solitude chez les personnes âgées
2.9.2. Accompagnement dans l'interaction de la personne âgée avec l'animal
2.9.3. Les animaux comme support à l'exercice physique et mental chez les personnes âgées
2.9.4. L'utilisation d'animaux dans les établissements gériatriques

2.10. Le deuil humain lors de la perte d'un animal de compagnie

2.10.1. Thanatologie vétérinaire
2.10.2. Euthanasie, Orthothanasie et Dystanasie
2.10.3. Soutien émotionnel guidé

Module 3. Psychologie de l'apprentissage

3.1. Psychologie de l'apprentissage

3.1.1. Historique: de l'étude de l'esprit aux réflexes
3.1.2. Qu'est-ce qui nous rend intelligents? L'importance des études comparatives entre l'animal et l'homme

3.1.2.1. Modèles animaux: types et raisons de leur utilisation
3.1.2.2. Paradigmes d'évaluation et de mesure

3.1.3. Apprentissage et cognition: points communs et distinctions

3.2. Le comportement au centre de l'apprentissage

3.2.1. La nature des réflexes
3.2.2. Habituation vs. Sensibilisation

3.2.2.1. Théorie du double processus

3.2.3. Les émotions. La théorie des processus opposés

3.3. Conditionnement classique: étude de l'apprentissage

3.3.1. Pavlov et ses contributions

3.3.1.1. Conditionnement excitateur
3.3.1.2. Le conditionnement inhibiteur

3.3.2. Mécanismes d'action

3.3.2.1. Intensité, saillance, pertinence et pertinence
3.3.2.2. Théorie de la force biologique
3.3.2.3. Modèle de substitution du stimulus
3.3.2.4. Effet de blocage
3.3.2.5. Rescorla et Wagner: modèle et application

3.4. Le conditionnement opérant: l'instrumentalisation du comportement

3.4.1. Procédure instrumentale

3.4.1.1. Renforcement
3.4.1.2. Punition
3.4.1.3. Encouragement et réponse
3.4.1.4. Contingence

3.4.2. Mécanismes de motivation

3.4.2.1. Association et droit d'effet
3.4.2.2. Récompense et attentes
3.4.2.3. Régulation comportementale

3.4.3. Les contributions de Skinner aux études sur l'apprentissage et le comportement

3.5. La pertinence des stimuli

3.5.1. Discrimination et réponse différentielle
3.5.2. Généralisation et gradients
3.5.3. Contrôle du stimulus

3.5.3.1. Capacité sensorielle et orientation du stimulus
3.5.3.2. Équivalence des stimuli
3.5.3.3. Indices contextuels et relations conditionnelles

3.6. Programmes de formation en conditionnement opérant

3.6.1. Récompenser la formation

3.6.1.1. Simple

3.6.1.1.1. Ratio fixe
3.6.1.1.2. Rapport variable
3.6.1.1.3. Intervalle fixe
3.5.1.1.4 Intervalle variable

3.6.1.2. Complexes
3.6.1.3. Concurrent

3.6.2. Formation à la punition
3.6.3. Formation à la fuite et à l'évitement
3.6.4. Entraînement par omission (punition)

3.7. Apprendre à désapprendre: l'extinction

3.7.1. Effets d'une procédure d'extinction

3.7.1.1. Récupération spontanée
3.7.1.2. Renouvellement
3.7.1.3. Réintégration et réinstallation

3.7.2. Associations inhibitrices et effets paradoxaux
3.7.3. Impact du renforcement partiel
3.7.4. Résistance au changement

3.8. Le rôle de la cognition dans l'apprentissage

3.8.1. Paradigmes et mécanismes de la mémoire

3.8.1.1. Mémoire de travail
3.8.1.2. Mémoire de référence
3.8.1.3. Mémoire spatiale
3.8.1.4. Acquisition et encodage
3.8.1.5. Conservation et récupération

3.8.2. l'Oublie

3.8.2.1. Interférence proactive
3.8.2.2. Interférence rétroactive
3.8.2.3. Amnésie rétrograde

3.8.3. Catégorisation de l'apprentissage dans la cognition

3.9. Bases neuroscientifiques de l'apprentissage

3.9.1. Périodes sensibles
3.9.2. Le cerveau et les zones responsables de l'apprentissage
3.9.3. Le rôle des fonctions exécutives

3.9.3.1. Contrôle inhibiteur
3.9.3.2. Mémoire de travail

3.9.4. Plasticité neuronale et flexibilité cognitive
3.9.5. Le rôle des émotions

3.10. État actuel de la recherche sur l'apprentissage et perspectives d'avenir

3.10.1. L'impact de l'apprentissage sur le développement de problèmes psychologiques et comportementaux chez les humains et les animaux
3.10.2. Paradigmes d'apprentissage et de comportement vs. Modèles médicaux et pharmacologiques
3.10.3. L'étude de l'apprentissage et de ses applications dans les contextes thérapeutiques et de soins

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