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Il ne faut pas oublier que l'enseignement de l'anglais se fait de plus en plus tôt, ce qui favorise et facilite l'apprentissage. Plus l'apprentissage d'une langue étrangère est précoce, plus il sera facile pour la connaissance de se faire de manière innée, en atteignant, avec de la persévérance et du temps, un niveau élevé ou pratiquement natif. Cependant, pour cela, il est essentiel que les enseignants de l'école maternelle soient formés et aient un niveau élevé, dans ce cas, en anglais, ce qui favorise une étude et un apprentissage adéquats de la part des enfants. A TECH Université Technologique, je veux les spécialiser dans ce domaine, avec la meilleure formation et la meilleure méthodologie possibles: un avantage pour les enseignants et les étudiants.

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L'ordre et la répartition des matières et de leurs sujets sont spécialement conçus pour permettre à chaque étudiant de décider de son engagement et de gérer lui-même son temps. À cette fin, ils auront à leur disposition des matériaux théoriques présentés à travers des textes enrichis, des présentations multimédias, des exercices et des activités pratiques guidées, des vidéos de motivation, des classes magistrales et des études de cas, où ils pourront évoquer les connaissances de manière ordonnée et s'entraîner à la prise de décisions qui démontreront leurs compétences dans le domaine de l'enseignement.

Une formation de haut niveau destiné aux étudiants qui souhaitent s'entourer des meilleurs et rivaliser pour exceller dans leur profession, non seulement à titre personnel, mais aussi avec l'objectif principal de vouloir faire la différence dans l'éducation de leurs élèves. 

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• Les dernières nouvelles sur la tâche éducative de l'enseignant de l'Éducation Maternelle
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Module 1. Didactique de la langue anglaise 

1.1. Théories et styles d'apprentissages: vers l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères 

1.1.1. Piaget: l'enfant et l'interaction avec l'environnement social 
1.1.2. Vygotsky: l'importance de l'interaction sociale 
1.1.3. Bruner et le concept d'étayage 
1.1.4. Gardner et la théorie des intelligences multiples 
1.1.5. La dimension émotionnelle dans l'apprentissage 
1.1.6. Les styles d'apprentissage 

1.2. Enseignement et apprentissage des langues étrangères 

1.2.1. Introduction à l'enseignement et à l'apprentissage des langues étrangères 
1.2.2. L'influence de l'âge sur l'apprentissage des langues étrangères 
1.2.3. L'influence de la langue maternelle sur l'apprentissage des langues étrangères 
1.2.4. Les différences individuelles et leur influence sur l'apprentissage des langues étrangères 
1.2.5. Éducation bilingue et éducation multilingue 
1.2.6. L'anglais en tant que langue internationale ou langue véhiculaire 

1.3. Apprentissage de la langue parlée en anglais 

1.3.1. L'importance de la langue parlée dans le processus d'apprentissage d'une langue étrangère
1.3.2. Principes de base de l'enseignement et de l'apprentissage des langues parlées 
1.3.3. Le développement du discours oral chez l'enfant 
1.3.4. Encourager l'interaction en anglais: la coopération en classe 
1.3.5. Le langage écrit comme support du développement du langage oral 
1.3.6. Utiliser des matériaux "authentiques’’ 
1.3.7. Atmosphère non menaçante: communication verbale et non verbale et rôle de l'enseignant 

1.4. Apprentissage du vocabulaire anglais 

1.4.1. Principes de base de l'enseignement et de l'apprentissage du vocabulaire 
1.4.2. Les catégories de mots appliquées à l'apprentissage du vocabulaire 
1.4.3. Apprentissage du vocabulaire et techniques d'enseignement 
1.4.4. Sélection du vocabulaire 
1.4.5. Élargir le vocabulaire 
1.4.6. Exemples d'exercices pour travailler le vocabulaire 

1.5. Introduction à la lecture et à l'écriture en anglais 

1.5.1. Le processus de lecture et d'écriture 
1.5.2. Facteurs influençant l'apprentissage de la lecture et de l’écriture en langue anglaise 
1.5.3. Créer un environnement favorable à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture en anglais 
1.5.4. Méthodes d'enseignement de la lecture et de l'écriture en langue anglaise 
1.5.5. Les prochaines étapes de l'enseignement et de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture en anglais 

1.6. Apprendre l'anglais grâce à des ressources littéraires et des jeux 

1.6.1. L'utilisation de contes dans l'apprentissage de l'anglais 
1.6.2. L'organisation du discours dans les contes 
1.6.3. L'utilisation de la langue dans les contes 
1.6.4. La qualité des contes en tant que matériel pour l'enseignement des langues étrangères 
1.6.5. Développer des tâches autour d'un conte 
1.6.6. Utilisation de chansons et de rimes/poèmes en classe 
1.6.7. L'utilisation des jeux comme moyen de maintenir la culture: différents concepts de culture dans la salle de classe
1.6.8. Les jeux et le développement moral et social des enfants: les théories de Piaget, Kohlberg, Mead et Vygotsky
1.6.9. Les jeux dans l'apprentissage de la langue anglaise 

1.7. AICLE (Apprentissage Integré des Contenus et Langues Étrangères) 

1.7.1. Définitions et principes AICLE 
1.7.2. L'apprentissage de contenus: développement cognitif 
1.7.3. Modèles de programmes AICLE dans l'enseignement maternelle et primaire 
1.7.4. Planification des sessions AICLE 

1.8. Approche thématique ou travail par projet 

1.8.1. Approche holistique de l'apprentissage des langues: approche thématique ou par projet 
1.8.2. Préparation d'une leçon basée sur l'apprentissage par thème/projet 
1.8.3. La communication dans l'approche thématique/projet 
1.8.4. Résultats après une leçon avec une approche thématique/projet 

1.9. Les TIC dans l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais 

1.9.1. Avantages et risques de l’utilisation des TIC en classe 
1.9.2. Le rôle des TIC dans la classe d'anglais 
1.9.3. Matériels préparés 
1.9.4. Tableaux numériques interactifs 
1.9.5. Webquests 
1.9.6. Conception de matériel: software pour l'enseignement des langues avec Internet 

1.10. Évaluation formative/informelle de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais 

1.10.1. Introduction a l’évaluation 
1.10.2. Principes de base de l'évaluation 
1.10.3. Critères de qualité de l'évaluation 
1.10.4. Planification de l’évaluation 
1.10.5. Différents types d'évaluation 
1.10.6. Caractéristiques et types d'évaluation formative/informelle 

Module 2. English grammar

2.1. Nouns and Pronouns

2.1.2. Gender and Number
2.1.3. Countable and Uncountable Nouns
2.1.4. Genitive Case
2.1.5. Pronouns

2.2. Adjectives and Adverbs

2.2.1. Adjectives and Adverbs
2.2.2. Adjectival Group
2.2.3. Adverbial Group

2.3. The Verb

2.3.1. The Verbal Group
2.3.2. Auxiliaries and their Use
2.3.3. Time
2.3.4. Aspect
2.3.5. Active and Passive
2.3.6. Phrasal Verbs

2.4. The English Tense System

2.4.1. The English Tense System
2.4.2. Present Tenses
2.4.3. Past Tenses
2.4.4. Future Forms

2.5. Real and Unreal Tense Usage

2.5.1. Real and Unreal Tense Usage
2.5.2. Conditional Sentences
2.5.3. Hypothesizing

2.6. Infinitives and Participles

2.6.1. Infinitive and Participles
2.6.2. Verb Patterns

2.7. Modal Verbs

2.7.1. Introduction to Modal Verbs
2.7.2. Modal Verbs of Probability
2.7.3. Modal Verbs for Obligation
2.7.4. Other Uses of Modal Verbs

2.8. Relative Clauses

2.8.1. Introduction to Relative Clauses
2.8.2. Defining Relative Clauses
2.8.3. Non-Defining Relative Clauses
2.8.4. Relative Clauses in Context

2.9. Indirect Speech

2.9.1. Introduction to Indirect Speech
2.9.2. Indirect Statements
2.9.3. Indirect Questions
2.9.4. Indirect Commands, Requests, and Service
2.9.5. Pronouns, Adjectives, and Expressions of Time and Place

2.10. Adding Emphasis, Discourse Markers and Prepositions

2.10.1. Adding Emphasis
2.10.2. Discourse Markers
2.10.3. Prepositions

Module 3. ICT tools applied to the learning of English language

3.1. Already-created materials for Preschool Education

3.1.1. Online resources for practicing oral skills
3.1.2. Games for acquiring vocabulary
3.1.3. Cross-curriculum resources in English language
3.1.4. Preparation of preschoolers for enhancing written skills

3.2. Evaluation of online resources

3.2.1. Evaluation of online resources
3.2.2. How to organise and bookmark materials

3.3. Creativity and genuine resources

3.3.1. Online worksheets
3.3.2. Online worksheet creators

3.4. Tools for creating authentic materials for preschoolers

3.4.1. Tools for creating authentic materials for preschoolers
3.4.2. Sites for sharing materials

3.5. Web 2.0 for ESL

3.5.1. Social software: creativity for collaborative materials
3.5.2. Social networks for keeping updated

3.6. Educational networks

3.6.1. Educational networks
3.6.2. Cooperation and collaboration in e-learning: c-learning

3.7. ICT tools for enhancing oral skills (I)

3.7.1. Commercial ICT tools
3.7.2. Examples of Commercial ICT tools

3.8. ICT tools for enhancing oral skills (II)

3.8.1. Freeware ICT tools
3.8.2. Examples of Freeware ICT tools

3.9. ICT for enhancing written skills

3.9.1. Commercial ICT tools for written skills
3.9.2. Examples of Commercial ICT tools for written skills
3.9.3. Freeware ICT tools for written skills
3.9.4. Examples of Freeware ICT tools for written skills

3.10. Current trends in e-learning

3.10.1. The digital era
3.10.2. Digital natives: the new generation
3.10.3. Learning environments (VLE-PLE)
3.10.4. The use of tablets in e-learning
3.10.5. The future of the learning environments

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