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El contexto social en el que viven las personas afecta su faceta educativa. Es por ello que muchos de los problemas escolares están relacionados con su entorno. Conocer los cambios psicológicos que experimentan los niños y jóvenes es fundamental para ofrecer buenos tratamientos por parte del psicólogo y, por tanto, para ayudar a la investigación en el ámbito de la psicología, que permite buscar soluciones a problemas que no habían sido tratados antes.

La Postgraduate diploma en Psychology Applied to Socio-Educational Contexts se ha creado con el fin de entender que el desarrollo y la mejora de la investigación en el área de la Psicología pasa por centrar su atención no solo en el contenido a desarrollar, sino también en las diferentes metodologías y técnicas utilizadas para conseguir de manera más eficiente los objetivos marcados. Pretende dar respuesta a todo el contexto que rodea tanto la investigación en sí, como el área de conocimiento en que se enmarca la investigación.

Conozca las últimas metodologías de la investigación en Psicología Aplicada y potencie sus habilidades gracias a este programa que le permitirá desempeñarse al más alto nivel en investigación en el área de la psicología.

A través de este programa, podrá incorporar las competencias asociadas al investigador en Psicología a través de una descripción amplia, objetiva y experiencial de los elementos a aplicar durante su ejercicio. Desde las más generales hasta las más específicas y transversales, analizando todas las etapas de las que se compone una investigación. La investigación es un apartado fundamental en cualquier área, puesto que sobre esta se cimenta todo el contenido teórico existente.  

El investigador que acceda a la Postgraduate diploma en Psychology Applied to Socio-Educational Contexts adquirirá una capacitación especializada en metodologías activas”

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• Sus contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos, recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio de la investigación
• Las novedades e innovaciones sobre la investigación de los diferentes campos de la psicología
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje
• El sistema interactivo de aprendizaje basado en algoritmos para la toma de decisiones sobre las situaciones planteadas
• Su especial hincapié en metodologías de la investigación
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
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Con esta Postgraduate diploma profundizarás en la Psicología aplicada a contextos socioeducativos con el fin de que seas capaz de potenciar tu capacidad de publicación en el área de la Psicología”

Incluye un cuadro docente muy amplio de profesionales pertenecientes al ámbito de la psicología, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se apoya en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el profesional contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de la investigación.

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Module 1. Emotional Intelligence

1.1. Emotional Intelligence. Concept and Structure

1.1.1. Emotional Intelligence as a Cognitive Process
1.1.2. Basic Concepts of Emotional Intelligence
1.1.3. Structure of Emotional Intelligence

1.2. Explanatory Models of Emotional Intelligence 

1.2.1. Approaches to the Study of Emotional Intelligence
1.2.2. Evidence in the Investigation of Emotional Intelligence
1.2.3. Explanatory Models of Emotional Intelligence

1.3. Instruments for the Assessment of Emotional Intelligence 

1.3.1. Tests and Scales to Assess Emotional Intelligence
1.3.2. Other Methods of Emotional Intelligence Assessment
1.3.3. Advantages and Disadvantages of Different Measurements

1.4. Emotional Intelligence in Children and Adolescents 

1.4.1. Emotional Intelligence in Childhood
1.4.2. Development of Emotional Intelligence during Childhood
1.4.3. Emotional Intelligence as a Predictor Variable

1.5. Emotional Intelligence in Adults and the Elderly

1.5.1. Emotional Intelligence in Adults
1.5.2. Differences in Emotional Intelligence Between Adults and the Elderly
1.5.3. Influence of Emotional Intelligence on Behavior

1.6. Emotional Intelligence in Socio-Educational Contexts

1.6.1. Emotional Intelligence at School
1.6.2. Emotional Intelligence in the Family Context
1.6.3. Relationships Between Socio-Educational Contexts and their Influence on Emotional Intelligence

1.7. Relationships of Emotional Intelligence with Other Psychological Measures

1.7.1. Relationships Between Emotional Intelligence and Other Psychological Constructs
1.7.2. Influence of Emotional Intelligence on other Cognitive Processes

1.8. Emotional Intelligence and Psychopathology

1.8.1. Individual Differences in Emotional Intelligence
1.8.2. Emotional Intelligence as a Possible Source of Psychopathology
1.8.3. Psychological Problems Related to Emotional Intelligence

1.9. Interventions for the Improvement of Emotional Intelligence in the Social Context

1.9.1. Approaches to Emotional Intelligence Training in Social Contexts
1.9.2. Evidence from Social Intervention on Emotional Intelligence
1.9.3. Design and Planning of Interventions in the Social Context

1.10. Interventions for the Improvement of Emotional Intelligence in the Educational Context

1.10.1. Approaches to the Training of Emotional Intelligence in Educational Contexts
1.10.2. Evidence of Intervention in Educational Contexts on Emotional Intelligence
1.10.3. Design and Planning of Interventions in the Educational Context
1.10.4. Implementation and Follow-Up of Interventions
1.10.5. Assessment of the Effectiveness of an Intervention

Module 2. Environment, Social Behavior and Education

2.1. Environmental Psychology. Concept and Structure

2.1.1. Defining Characteristics of Environmental Psychology
2.1.2. Basic Concepts
2.1.3. Structure and Approaches of Environmental Psychology

2.2. Environmental Identity and Relationship with the Environment

2.2.1. Environmental Identity. Concept and Structure
2.2.2. Environmental Identity as a Personal Psychological Construct
2.2.3. Human Relationship with the Environment and the Construction of Environmental Identity

2.3. Well-Being and Environment

2.3.1. Influences of the Environment on Perceived Well-Being
2.3.2. Factors Influencing Perceived Well-Being
2.3.3. Individual Differences in the Well-Being-Environment Relationship
2.3.4. Interventions on the Environment to Improve Well-being

2.4. Interdisciplinarity in Environmental Psychology

2.4.1. Approaches to Environmental Psychology
2.4.2. Environmental Psychology and its Relationship with Other Scientific Disciplines
2.4.3. Contributions and Evidence from Other Disciplines to Environmental Psychology

2.5. Beliefs, Attitudes and Behavior

2.5.1. Rule Formation
2.5.2. Frame Formation
2.5.3. Belief Formation
2.5.4. Influence of Personal Beliefs and Attitudes on Human Behavior
2.5.2. Interventions Based on Cognitive Restructuring or Behavior Modification

2.6. Risk Perception

2.6.1. Risk Assessment and Analysis
2.6.2. Influence of Risk Perception on Behavior
2.6.3. Interventions Aimed at Improving Risk Perception

2.7. Influence of Environmental Variables on Behavior 

2.7.1. Evidence of the Relationship Between Environmental Variables and Human Behavior
2.7.2. Analysis of Variables. Description and Operationalization
2.7.3. Intervention Methods

2.8. Relations Between Physical Space and Behavior

2.8.1. Physical Space as a Social Environment
2.8.2. The Integrated Socio-Physical Environment
2.8.3. Relations Between Physical Space and Behavior

2.9. Assessment Techniques in Environmental Psychology 

2.9.1. Environmental Assessments Based on Technical Indices
2.9.2. Environmental Assessments Based on Observational Indices
2.9.3. Evaluation of the Advantages and Disadvantages in the Use of Each Technique

2.10. Intervention Techniques in Environmental Psychology

2.10.1. Interventions Based on Environmental Variables
2.10.2. Interventions Based on Physical Variables
2.10.3. Interventions Based on Psychological Variables
2.10.4. Evaluation of the Advantages and Disadvantages in the Use of Each Technique

Module 3. Assessment and Intervention in Health Psychology

3.1. Body-Mind Relationships. Psychosomatic Medicine

3.1.1. From Descartes to Psychosomatic Medicine
3.1.2. The biopsychosocial model
3.1.3. Evidence of the Relation Between Body and Mind
3.1.4. Physical Pathologies with Identified Psychological Causal Factors

3.2. The Assessment Process in Health Psychology 

3.2.1. Classical Assessment in Health Psychology
3.2.2. Role of the Different Agents. Internist Physician, Psychologist, Psychiatrist
3.2.3. New Techniques of Psychological Health Assessment

3.3. Scales, Tests, and Common Tests in Health Psychology

3.3.1. Traditional Behavioral Tests and Scales in Health Psychology
3.3.2. Advantages and Disadvantages of Different Measurements

3.4. Stress and its Relation to Mental Health

3.4.1. Stress as a Causal Factor in Psychopathology
3.4.2. Psychobiology of Stress. Cortisol
3.4.3. Personality, Individual Characteristics and Stress Levels

3.5. Sleep-Related Pathologies

3.5.1. Insomnia. Definition and Basic Concepts
3.5.2. Types of Insomnia and Possible Causes
3.5.3. Hypersomnias Definition and Basic Concepts
3.5.4. Hypersomnias Types
3.5.5. Circadian Rhythm Disturbances and Parasomnias
3.5.6. REM Sleep Behaviour Disorders

3.6. Quality of Life as a Relevant Factor in Psychological Health

3.6.1. Quality of Life. Definition and Approaches to the Term
3.6.2. Factors Influencing Perceived Quality of Life
3.6.3. Quality of Life as a Predictor of Psychological Health

3.7. Advances and Areas of Intervention in Health Psychology

3.7.1. Interventions Based on Health Promotion
3.7.2. Interventions in Cardiovascular Disease, Diabetes and Cancer
3.7.3. Intervention in Addictions and Substance Abuse Problems
3.7.4. Interventions Aimed at Psychological Processes Stress Management

3.8. Biofeedback Techniques as an Intervention in Health Psychology

3.8.1. Biofeedback. Definition and Basic Concepts
3.8.2. Techniques that Use Biofeedback
3.8.3. Biofeedback as a Method of Intervention in Health Psychology
3.8.4. Evidence on the Use of Biofeedback in the Treatment of Certain Disorders

3.9. Transcranial Magnetic Stimulation (TMS) as an Intervention in Health Psychology

3.9.1. Transcranial Magnetic Stimulation. Definition and Basic Concepts
3.9.2. Functional Areas Considered Therapeutic Targets of Transcranial Magnetic Stimulation
3.9.3. Results of the Intervention Through TMS in Health Psychology

3.10. Design and Implementation of Intervention Programs in Health Psychology

3.10.1. Problem Analysis
3.10.2. Description and Operationalization of the Problem
3.10.3. Planning and Design of the Intervention Program
3.10.4. Program Implementation and Follow-up
3.10.5. Evaluation of the Results of the Intervention Program
3.10.6. Correction and Improvement of the Intervention Program

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