La educación del siglo XXI poco tiene que ver con la tradicional. Ahora la digitalización es la base de la enseñanza y ofrece múltiples aplicaciones para desarrollar en las aulas”

La innovación en el ámbito educativo está a la orden del día. Cada vez surgen nuevos recursos digitales que se pueden aplicar a la Educación Primaria y conseguir con ello un aprendizaje más eficaz por parte de los alumnos. Gracias a ello, la educación del siglo XXI presenta unas características diferentes a las de la escuela tradicional del siglo anterior, que han sido propiciadas por una sociedad del conocimiento que basa todas sus actividades en un contexto virtual. 

En la actualidad, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) han dejado de ser meros instrumentos para transformarse en medios para mejorar las programaciones didácticas, las dinámicas de aula, las prácticas educativas, las metodologías, las comunicaciones, los recursos y las evaluaciones. Por ello, en TECH hemos diseñado este Postgraduate certificate que pretende preparar a los docentes para que sean capaces de afrontar exitosamente los diversos retos relacionados con la integración efectiva de las TIC en las aulas y el desarrollo de metodologías de carácter activo que propicien a través de las TIC un mejor aprendizaje del alumnado. 

Para ello, el orden y distribución de las asignaturas y sus temas está especialmente diseñado para permitir que cada estudiante decida su dedicación y autogestione su tiempo. Además, dispondrá de materiales teóricos presentados mediante textos enriquecidos, presentaciones multimedia, ejercicios y actividades prácticas guiadas, vídeos motivacionales, clases magistrales y casos prácticos, donde podrá evocar de forma ordenada el conocimiento y entrenar la toma de decisiones que demuestre su capacitación dentro del ámbito de la enseñanza. 

Esta formación se distingue por poder cursarse en un formato 100% online, adaptándose a las necesidades y obligaciones del estudiante, de forma asincrónica y completamente autogestionable. El alumno podrá elegir qué días, a qué hora y cuánto tiempo dedicarle al estudio de los contenidos del programa. Siempre en sintonía con las capacidades y aptitudes dedicadas al mismo. 

Podrás autogestionar tu tiempo de estudio gracias a nuestra modalidad 100% online”

Este Postgraduate certificate en Educational Innovation in Primary Education contiene el programa universitario más completo y actualizado del mercado. Sus características más destacadas son:

• El desarrollo de casos prácticos presentados en escenarios simulados por expertos en el área de conocimiento, donde el estudiante evocará de forma ordenada el conocimiento aprendido y demuestre la adquisición de las competencias
• Los contenidos gráficos, esquemáticos y eminentemente prácticos con los que están concebidos recogen una información científica y práctica sobre aquellas disciplinas indispensables para el ejercicio profesional
• Las últimas novedades sobre la tarea educativa del docente de educación primaria
• Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje, así como las actividades en diferentes niveles de competencia
• Su especial hincapié en metodologías innovadoras e investigación docente
• Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidos y trabajos de reflexión individual
• La disponibilidad de acceso a los contenidos desde cualquier dispositivo fijo o portátil con conexión a internet

Si quieres adquirir un nivel profesional superior y competir con los mejores, no lo pienses más, TECH es tu universidad”

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la Educación Primaria, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio. 

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales. 

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el especialista contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en innovación educativa, y con gran experiencia. 

“Una formación única que te permitirá conocer las herramientas más novedosas para aplicar en tus clases"

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The structure of the contents has been designed by top level professionals within the educational panorama, with a wide trajectory and recognized prestige in the profession, endorsed by their experience, and with a wide command of the new technologies applied to teaching. 

The best content to create the best teachers” 

Module 1. Information Technologies Applied to Education 

1.1. ICT, Literacy, and Digital Skills  

1.1.1. Introduction and Objectives.  
1.1.2. The School in the Knowledge Society  
1.1.3. ICT in the Teaching and Learning Process.  
1.1.4. Digital Literacy and Competencies  
1.1.5. The Role of the Teacher in the Classroom  
1.1.6. The Digital Competencies of the Teacher  
1.1.7. Bibliographical References  
1.1.8. Hardware in the Classroom: PDI, Tablets, and Smartphones.  
1.1.9. Internet as an Educational Resource: Web 2.0 and  M-Learning  
1.1.10. Teachers as Part of the Web 2.0: How to Build Their Digital Identity  
1.1.11. Guidelines for the Creation of Teacher Profiles  
1.1.12. Creating a Teacher Profile on Twitter  
1.1.13. Bibliographical References  

1.2. Creation of Pedagogical Content with ICT and its Possibilities in the Classroom  

1.2.1. Introduction and Objectives  
1.2.2. Conditions for Participatory Learning  
1.2.3. The Role of the Student in the Classroom with ICTs: Prosumer  
1.2.4. Content Creation in Web 2.0: Digital Tools  
1.2.5. The Blog as a Classroom Pedagogical Resource.  
1.2.6. Guidelines for the Creation of an Educational Blog  
1.2.7. Elements of the Blog to Make it an Educational Resource  
1.2.8. Bibliographical References  

1.3. Personal Learning Environments for Teachers  

1.3.1. Introduction and Objectives  
1.3.2. Teacher Training for the Integration of ICTs  
1.3.3. Learning Communities  
1.3.4. Definition of Personal Learning Environments  
1.3.5. Educational Use of PLE and NLP  
1.3.6. Design and Creation of our Classroom PLE  
1.3.7. Bibliographical References  

1.4. Collaborative Learning and Content Curation  

1.4.1. Introduction and Objectives  
1.4.2. Collaborative Learning for the Efficient Introduction of ICT in the Classroom.  
1.4.3. Digital Tools for Collaborative Work  
1.4.4. Content Curation  
1.4.5. Content Curation as an Educational Practice in the Promotion of Students' Digital Competences.  
1.4.6. The Content Curator Teacher. Scoop.it  
1.4.7. Bibliographical References  

1.5. Pedagogical Use of Social Networks. Safety in the Use of ICTs in the Classroom. 

1.5.1. Introduction and Objectives  
1.5.2. Principle of Connected Learning  
1.5.3. Social Networks: Tools for the Creation of Learning Communities  
1.5.4. Communication On Social networks: Management of the New Communicative Codes  
1.5.5. Types of Social Networks  
1.5.6. How to use Social Networks in the Classroom: Content Creation  
1.5.7. Development of Digital Competencies of Students and Teachers with the Integration of Social Media in the Classroom  
1.5.8. Introduction and Objectives of Security in the Use of ICT in the Classroom 
1.5.9. Digital Identity  
1.5.10. Risks for Minors on the Internet  
1.5.11. Education in Values with ICT: Service-Learning Methodology (ApS) with ICT resources  
1.5.12. Platforms for Promoting Safety on the Internet  
1.5.13. Internet Safety as Part of Education: Centers, Families, Students, and Teachers and Objectives of the Safety in the Use of ICTs in the Classroom  
1.5.14. Bibliographical References  

1.6. Creation of Audiovisual Content with ICT tools. PBL and ICT 

1.6.1. Introduction and Objectives  
1.6.2. Bloom's Taxonomy and ICT  
1.6.3. The Educational Podcast as an Educational Element  
1.6.4. Audio Creation  
1.6.5. The Image as an Educational Element  
1.6.6. ICT Tools with Educational Use of Images  
1.6.7. The Editing of Images with ICT: Tools for Editing  
1.6.8. What Is PBL?  
1.6.9. Process of Working with PBL and ICT  
1.6.10. Designing PBL with ICT  
1.6.11. Educational Possibilities in Web 3.0  
1.6.12. Youtubers and Instagrmamers: Informal Learning in Digital Media  
1.6.13. The Video Tutorial as a Pedagogical Resource in the Classroom  
1.6.14. Platforms for the Dissemination of Audiovisual Materials  
1.6.15. Guidelines for the Creation of an Educational Video  
1.6.16. Bibliographical References  

1.7. Regulations and Legislation Applicable to ICT  

1.7.1. Introduction and Objectives  
1.7.2. Data Protection Laws  
1.7.3. Guide of Recommendations for the Privacy of Minors on the Internet  
1.7.4. The Author's Rights: Copyright and Creative Commons  
1.7.5. Use of Copyrighted Material  
1.7.6. Bibliographical References  

1.8. Gamification: Motivation and ICT in the Classroom  

1.8.1. Introduction and Objectives  
1.8.2. Gamification Enters the Classroom Through Virtual Learning Environments.  
1.8.3. Game-Based Learning (GBL)  
1.8.4. Augmented Reality (AR) in the Classroom  
1.8.5. Types of Augmented Reality and Classroom Experiences  
1.8.6. QR Codes in the Classroom: Generation of Codes and Educational Application  
1.8.7. Classroom Experiences  
1.8.8. Bibliographical References  

1.9. Media Competency in the Classroom with ICT  

1.9.1. Introduction and Objectives  
1.9.2. Promoting the Media Competence of Teachers  
1.9.3. Mastering Communication for Motivating Teaching  
1.9.4. Communicating Pedagogical Content with ICT  
1.9.5. Importance of the Image as a Pedagogical Resource  
1.9.6. Digital Presentations as an Educational Resource in the Classroom  
1.9.7. Working in the Classroom with Images  
1.9.8. Sharing Images on Web 2.0  
1.9.9. Bibliographical References  
1.10. Assessment for Learning Through ICT  
1.10.1. Introduction and Objectives  
1.10.2. Assessment for Learning Through ICT  
1.10.3. Evaluation tools: digital portfolio and rubrics  
1.10.4. Building an ePortfolio with Google Sites  
1.10.5. Generating Evaluation Rubrics  
1.10.6. Design Evaluations and Self-Evaluations with Google Forms  
1.10.7. Bibliographical References  

Module 2. Theory and Practice of Educational Research 

2.1. Research and Innovation in Education  

2.1.1. The Scientific Method  
2.1.2. Research in Education  
2.1.3. Approaches to Educational Research  
2.1.4. The need for Research and Innovation in Education  
2.1.5. Ethics in Educational Research 

2.2. The Research Process, Stages and Modalities  

2.2.1. Modalities of Educational Research and Innovation  
2.2.2. Stages of the Research and Innovation Process  
2.2.3. Differences between Quantitative and Qualitative Approaches  
2.2.4. The Approach to Research Problems  
2.2.5. Planning and Development of the Research or Field Work  

2.3. The Educational Research Process: Keys to Design and Planning  

2.3.1. The Approach to Research Problems  
2.3.2. The Approach to Research Problems  
2.3.3. Planning and Development of the Research or Field Work 

2.4. The Importance of Bibliographic Research  

2.4.1. Selection and Justification of the Research Topic  
2.4.2. Possible Areas of Research in Education  
2.4.3. The Search for Information and Databases  
2.4.4. Rigor in the Use of Information Sources (Avoidance of Plagiarism).  
2.4.5. Keys to Elaborate the Theoretical Framework  

2.5. Quantitative Designs: Scope of the Research and Definition of Hypotheses  

2.5.1. The Scope of Quantitative Research  
2.5.2. Hypotheses and Variables in Educational Research  
2.5.3. Classification of Hypotheses  

2.6. Quantitative Designs: Types of Designs and Sample Selection  

2.6.1. Experimental Designs  
2.6.2. Quasi-Experimental Designs  
2.6.3. Non-Experimental (Ex Post Facto) Studies Sample Selection  

2.7. Qualitative Designs  

2.7.1. What Is Understood by Qualitative Research?  
2.7.2. Ethnographic Research  
2.7.3. The Case Study  
2.7.4. Biographical-narrative Research  
2.7.5. Grounded Theory  
2.7.6. Action Research  

2.8. Techniques and Instruments for Educational Research  

2.8.1. Data Collection: Measurement and Evaluation in Education  
2.8.2. Data Collection Techniques and Instruments  
2.8.3. Reliability and Validity: Technical Requirements for Instruments  

2.9. Analysis of Quantitative Data and Analysis of Qualitative Data 

2.9.1. Statistical Analysis  
2.9.2. Research Variables  
2.9.3. Concept and Characteristics of Hypotheses  
2.9.4. Approach to Descriptive Statistics  
2.9.5. Approach to Inferential Statistics  
2.9.6. What Is Meant by Qualitative Analysis?  
2.9.7. General Process of Qualitative Data Analysis  
2.9.8. Categorization and Coding  
2.9.9. Criteria of Scientific Rigor for Qualitative Data Analysis  

2.10. From Educational Research to the Professional Development of Educators: Current Possibilities and Challenges  

2.10.1. The Current Situation of Educational Research and the Specific Viewpoint of Educational Researchers  
2.10.2. From Educational Research to Research in the Classroom  
2.10.3. From Classroom Research to the Evaluation of Educational Innovations  
2.10.4. Educational Innovation, Ethics and the Professional Development of Educators

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