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La metodologías activas invocan la responsabilidad y el papel activo del discente, generando cambios en los roles tradicionales de docente y alumno, en sus relaciones y en los contextos.
Desde la gamificación al aprendizaje basado en proyectos, el flipped clasroom o las dinámicas cooperativas, este módulo aporta sobre todo una visión general de las metodologías activas y un abanico de posibilidades para la innovación docente.

El Coaching Educativo es una disciplina dentro del Coaching aplicada a la Educación, tanto formal como informal. El Coaching necesita adaptarse al contexto y existe en función de las necesidades planteadas por ese contexto, en este caso el Educativo. No es de extrañar que dada la complejidad de agentes y procesos de la Educación el Coaching Educativo pueda abordar necesidades en los diversos campos de la docencia: en la tutoría individual y los problemas de aprendizaje o rendimiento, en la gestión de aula, resolución de conflictos, motivación para el aprendizaje, liderazgo en grupos de alumnos o los retos que plantea la dirección de instituciones educativas.

El Coaching Educativo no es tanto una metodología como un enfoque que aporta sus propias herramientas en complementación con los diversos abordajes educativos, y cuyo fin es generar cambios y transformaciones para la excelencia educativa.

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Este Postgraduate certificate en Educational Coaching and Active Methodologies contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas del Postgraduate certificate son:

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• Contiene ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje.
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Incluye en su cuadro docente profesionales pertenecientes al ámbito de la docencia y la pedagogía, que vierten en esta formación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas pertenecientes a sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Gracias a su contenido multimedia elaborado con la última tecnología educativa, permitirán al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un aprendizaje inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa está basado en el aprendizaje basado en problemas, mediante el cual el alumno deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen a lo largo del Postgraduate certificate. Para ello, el alumno contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el campo de Educational Coaching and Active Methodologies y con gran experiencia docente.

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Module 1. Beliefs, Values, and Identity  

1.1. Nature of Beliefs

1.1.1. Concepts about Beliefs
1.1.2. Characteristics of a Belief
1.1.3. Belief Formation
1.1.4. Behavior and Beliefs
1.1.5. Limiting Beliefs
1.1.6. Empowering Beliefs
1.1.7. Origin of Limiting Beliefs

1.2. Managing Belief Change

1.2.1. Healing the Past
1.2.2. Basis of Coping with Belief Change
1.2.3. Robert Dilts
1.2.4. Morty Lefkoe
1.2.5. “The Word”, Byron Katie

1.3. Mindset for Change and Innovation

1.3.1. Fixed Mindset
1.3.2. Growth Mindset
1.3.3. Comparing Fixed and Growth Mindsets
1.3.4. Attitude for Change and Innovation
1.3.5. Zone of Inertia
1.3.6. Learning Zone

1.4. Coaching and Change

1.4.1. Simon Sinek's Golden Circle
1.4.2. Neurological Levels of Change and Learning

1.4.2.1. Environment
1.4.2.2. Behaviour
1.4.2.3. Capacity
1.4.2.4. Values and Beliefs
1.4.2.5. Identity
1.4.2.6. Transpersonality

1.4.3. Remedial Changes

1.4.4. Generative Changes
1.4.5. Evolutionary Changes
1.4.6. Recognition of the Neurological Level

1.5. Values and Counter-Values

1.5.1. Conceptualization of Values
1.5.2. Types of Values
1.5.3. Learning of Values
1.5.4. Values and Behavior
1.5.5. Counter-values
1.5.6. Value Recognition Dynamics
1.5.7. Dynamics for Counter-value Recognition

1.6. Identity

1.6.1. Identity Traits
1.6.2. Concept of Identity
1.6.3. Tradition and Identity
1.6.4. Psychological Models and Identity
1.6.5. Identity and Science

1.7. Personality Models

1.7.1. Enneagram
1.7.2. Discovery of one's own Enneagram
1.7.3. Evolution from the Enneagram
1.7.4. Use of the Enneagram in Social and Group Interactions
1.7.5. Inner Archetypes
1.7.6. Transformational Coaching

1.8. Logical Levels

1.8.1. Human Needs and Maslow's Pyramid
1.8.2. Richard Barret's Levels of Consciousness
1.8.3. Self-realization
1.8.4. Altruism and Service
1.8.5. Alignment of Levels

1.9. Approach to Beliefs, Values, and Identity in Education

1.9.1. Beliefs for Educational Excellence
1.9.2. Pygmalion Effect
1.9.3. The Importance of High Expectations
1.9.4. Diversity: Inclusiveness
1.9.5. The Values of Positive Psychology
1.9.6. Values-based Education
1.9.7. Self-esteem and Recognition: Identity Construction

Module 2. Active methodologies and innovation 

2.1. Active Methodologies

2.1.1. What are Active Methodologies?
2.1.2. Keys for Methodological Development from the Students Activity
2.1.3. Relationship Between Learning and Active Methodologies
2.1.4. History of Active Methodologies

2.1.4.1. From Socrates to Pestalozzi
2.1.4.2. Dewey
2.1.4.3. Institutions Promoting Active Methodologies

2.1.4.3.1. The Free Institution of Education
2.1.4.3.2. The New School
2.1.4.3.3. The Unique Republican School

2.2. Project Based Learning, Problems and Challenges

2.2.1. Travel Companions Cooperation Between Teachers
2.2.2. Phases of PBL Design

2.2.2.1. Tasks, Activities and Exercises
2.2.2.2. Rich Socialization
2.2.2.3. Research Tasks

2.2.3. Phases of PBL Development

2.2.3.1. Benjamin Bloom’s Theories
2.2.3.2. Blooms Taxonomy
2.2.3.3. Bloom’s Taxonomy revised
2.2.3.4. Bloom’s Pyramid
2.2.3.5. David A. Kolb's Theory: Experience-Based Learning
2.2.3.6. Kolb’s Cycle

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