Die tiergestützte Therapie boomt, und Fachleute, die sich darauf spezialisieren, werden sich eine Nische in diesem Sektor erobern"

Tiergestützte Therapien gehören zu den Bereichen, in denen die effektivsten Ergebnisse in der psychologischen Praxis erzielt werden, da sie aktiv zur Verbesserung allgemeiner und spezifischer Aspekte des Lebens beitragen können, unter Berücksichtigung der Ressourcen, die für eine effektive Durchführung, das Erreichen der vorgeschlagenen Ziele und deren Verallgemeinerung im täglichen Leben erforderlich sind. Daher konzentriert sich dieses akademische Programm darauf, Psychologen mit den Fähigkeiten auszustatten, effektiv zu arbeiten, psychologische Therapien anzuwenden und zu entwickeln. Darüber hinaus werden die Studenten in die Lage versetzt, den theoretischen Hintergrund des Lernens, seine Arten, die Mechanismen, die es ermöglichen, es zu verwirklichen, die Programme, die zu seiner Entwicklung und Aktualisierung beitragen, sowie seine Beziehung zu anderen Prozessen zu analysieren.

Dieses Programm befasst sich mit den grundlegenden Unterschieden zwischen tiergestützten Interventionen (TGI) oder tiergestützten Therapien (TGT) im Gegensatz zu tiergestützten Aktivitäten (TGA) in der Arbeitswelt.   

Es befasst sich mit drei grundlegenden Aspekten: ihrer Klassifizierung und Funktion in Abhängigkeit von ihrem Nutzen; der Bedeutung eines multidisziplinären Teams, das wesentlich dazu beiträgt, das breite Spektrum an Pathologien abzudecken, mit denen TGI arbeiten; und der Forschung angesichts der Bedeutung des tierischen Co-Therapeuten im Bereich der menschlichen Gesundheit. Daher ist es notwendig, die Vorteile der TGI vollständig zu verstehen und das Wissen darüber zu verbessern. Darüber hinaus wird auf die geltende Gesetzgebung für TGI eingegangen. Der Tierschutz gewinnt in allen Ländern zunehmend an Bedeutung, und der rechtliche Rahmen bildet die Grundlage für eine respektvolle Beziehung zwischen Mensch und Tier. 

Die wachsende Zahl von Haustieren und die zunehmende Sorge um ihr Wohlergehen haben dazu geführt, dass man sich in Fällen von Tierquälerei und -misshandlung um die "Empfindungsfähigkeit" und das Bewusstsein der Tiere sorgt. Dieser akademische Leitfaden bietet eine solide Grundlage für die Argumentation und Rechtfertigung des verantwortungsvollen Einsatzes bestimmter Tiere in unterstützten Interventionen, ohne das Wohlergehen aller an der Aktivität beteiligten Akteure zu beeinträchtigen. 

Er bietet auch eine solide Grundlage für die Argumentation und Rechtfertigung der verantwortungsvollen Verwendung einiger Tiere für unterstützte Interventionen, ohne das Wohlergehen aller an der Aktivität beteiligten Akteure zu beeinträchtigen. 

Eine akademische Option auf hohem Niveau, die von Fachleuten mit internationalem Prestige entwickelt wurde"

Dieser Universitätsexperte in Psychologie des Lernens in Tiergestützten Therapien enthält das vollständigste und aktuellste Programm auf dem Markt. Die hervorstechendsten Merkmale sind: 

• Die Entwicklung von Fallstudien, die von Experten für die tiergestützte Therapie vorgestellt werden 
• Der anschauliche, schematische und äußerst praxisnahe Inhalt soll wissenschaftliche und praktische Informationen zu den für die berufliche Praxis wesentlichen Disziplinen vermitteln
• Neues zur tiergestützten Therapie 
• Die praktischen Übungen, bei denen ein Selbstbewertungsprozess durchgeführt wird, um das Lernen zu verbessern. 
• Sein besonderer Schwerpunkt liegt auf innovativen Methoden in der tiergestützten Therapie 
• Theoretische Vorträge, Fragen an den Experten, Diskussionsforen zu kontroversen Themen und individuelle Reflexionsarbeit 
• Die Verfügbarkeit des Zugangs zu Inhalten von jedem festen oder tragbaren Gerät mit Internetanschluss

Dieser Universitätsexperte verfügt über das beste didaktische Material, das Ihnen ein kontextbezogenes Studium ermöglichen und das Lernen erleichtern wird"

Das Dozententeam des Programms besteht aus Experten des Sektors, die ihre Erfahrungen in diese Fortbildung einbringen, sowie aus anerkannten Fachleuten von führenden Gesellschaften und renommierten Universitäten. 

Die multimedialen Inhalte, die mit der neuesten Bildungstechnologie entwickelt wurden, werden der Fachkraft ein situiertes und kontextbezogenes Lernen ermöglichen, d. h. eine simulierte Umgebung, die eine immersive Fortbildung bietet, die auf die Ausführung von realen Situationen ausgerichtet ist.

Das Konzept dieses Studiengangs konzentriert sich auf problemorientiertes Lernen, bei dem die Fachkraft versuchen wird, die verschiedenen Situationen der Berufspraxis zu lösen, die während des gesamten Studiengangs auftreten. Dabei wird sie durch ein innovatives System interaktiver Videos unterstützt, die von anerkannten Experten mit umfassender Erfahrung in der tiergestützten Therapie erstellt wurden. 

Tiergestützte Therapien bieten sowohl dem Patienten als auch dem Therapeuten zahlreiche Vorteile, die in diesem Programm beschrieben werden"

Dies ist Ihre Chance, sich in einem wachsenden Bereich der Psychologie zu spezialisieren und Ihr Wissen auf die nächste Stufe zu heben"

Die Struktur des Inhalts wurde von einem Team von Psychologieexperten entworfen, die die neuesten Strategien und Entwicklungen in der tiergestützten Intervention berücksichtigt haben. Diese Inhalte werden das wichtigste Instrument des Psychologen sein, wenn es darum geht, sich in diesem Sektor mit größeren Erfolgsgarantien zu entwickeln und zu konsolidieren, die Menschen optimal zu betreuen und sie in ihrem kognitiven und emotionalen Entwicklungsprozess durch diese Art von Therapie zu unterstützen. All dies wird es der Fachkraft ermöglichen, sich als angesehener Psychologe zu positionieren.

Erstklassige Inhalte, die mit äußerster Präzision entwickelt wurden, um die besten Psychologen des Sektors weiterzubilden"

Modul 1. Tiergestützte Therapie

1.1. Tiergestützte Therapie 

1.1.1. Tiergestützte Interventionen (TGI), Tiergestützte Therapien (TGT), Tiergestützte Ausbildung (TGA), Programm für ansässige Tiere (PAT)  
1.1.2. Tiergestützte Aktivität (TgA)  
1.1.3. Benutzerterminologie 
1.1.4. Tiere als Co-Therapeuten 
1.1.5. Forschung 

1.2. Multidisziplinäres Team 

1.2.1. Ergotherapeutin 
1.2.2. Psychologe 
1.2.3. Pädagoge 
1.2.4. Physiotherapeut 
1.2.5. Technischer Trainer und/oder Reitführer 

1.3. Geschichte der tiergestützten Interventionen   

1.3.1. Chronologie  
1.3.2. Entwicklung von TGT  
1.3.3. Zukünftige Projektion 

1.4. Tiergestütztes Coaching  

1.4.1. Unterschiede zwischen Coaching und Psychotherapie 
1.4.2. Tiere für das Coaching    
1.4.3. Ziele, die im pferdegestützten Coaching angegangen werden sollen 
1.4.4. Ziele, die im Raubvogel-Coaching angegangen werden sollen 

1.5. Gesetzgebung  

1.5.1. Regelungsbedarf in der TGT 
1.5.2. Notwendigkeit einer anerkannten Ausbildung 
1.5.3. Gesetzgebung in Europa 
1.5.4. Gesetzgebung in Amerika 

1.6. Gründung eines Unternehmens in TGT  

1.6.1. Rechtsform 
1.6.2. Rekrutierung eines multidisziplinären Teams und von Kunden 
1.6.3. Kundentreue 
1.6.4. Einrichtungen und Hauptsitz 

1.7. Programm für Freiwilligenarbeit und Praktika 

1.7.1. Verträge/Vereinbarungen über Freiwilligenarbeit mit Universitäten  
1.7.2. Loyalität der Freiwilligen 
1.7.3. Ausbildung 
1.7.4. Versicherungen 

1.8. Vorbeugung gegen berufliche Risiken  

1.8.1. Arbeitskleidung 
1.8.2. Hinweisschilder    
1.8.3. Covid-Protokoll 
1.8.4. Feuerlöschgeräte 
1.8.5. Erste Hilfe  

1.9. Lizenzen und Genehmigungen 

1.9.1. Verzeichnis der Nutztierausbeutung (REGA), Kern-Zoo  
1.9.2. Datenschutzgesetz 
1.9.3. Sozio-medizinische Lizenzen 
1.9.4. Föderative Lizenzen 

1.10. Vorschriften für therapieunterstützende Tiere 

1.10.1. Zivil- und strafrechtliche Haftung 
1.10.2. Tierquälerei 
1.10.3. Tierschutz beim Transport 
1.10.4. Tierärztliche Untersuchung 
1.10.5. Verarbeitung des Tierkörpers

Modul 2. Grundlagen der Anthrozoologie

2.1. Prozess der Domestizierung 

2.1.1. Theorien zur Domestizierung 
2.1.2. Wissenschaftliche Daten zur Domestikation 
2.1.3. Bedeutung der Domestikation 

2.2. Kognitive Ethologie 

2.2.1. Das Gedächtnis 
2.2.2. Räumliches Vorstellungsvermögen 
2.2.3. Kategorisierung 
2.2.4. Artenübergreifende Kommunikationsprozesse 
2.2.5. Bewusstheit 
2.2.6. Mengenverhältnis 
2.2.7. Einsatz von Werkzeugen 

2.3. Entwicklung von Bindungen zu Tieren 

2.3.1. Die Bindungstheorie 
2.3.2. Synchronisierung von Verhaltensweisen 
2.3.3. Das empathische Gefühl 

2.4. Tierschutz 

2.4.1. Die fünf Freiheiten der Tiere 
2.4.2. Die 5 Bereiche des Tierschutzes 
2.4.3. Bereicherung der Umwelt 
2.4.4. Methoden zur Messung des Tierschutzes 
2.4.5. Konzept "One Health One Welfare" 

2.5. Bioethik der Tiere 

2.5.1. Wichtigste Positionen zur Bioethik 
2.5.2. Die Verwendung von Tieren in der AAR und ihre Gründe 
2.5.3. Tiere als Opfer von Missbrauch 

2.6. Verantwortliches Eigentum 

2.6.1. Anschaffung und Verpflichtungen bei einem Haustier für Interventionen 
2.6.2. Bürgerliche Rechte und Pflichten von Tierhaltern bei Interventionen 
2.6.3. Verantwortungsvolle Zucht 
2.6.4. Der Arbeitshund 
2.6.5. Multi-Spezies-Haushalte 

2.7. Einfluss des Menschen auf ökologische Systeme 

2.7.1. Handel mit bestimmten Arten 
2.7.2. Artenschutz 
2.7.3. Risiken des Verlustes eines Tieres in Gefangenschaft 
2.7.4. Verseuchung 

2.8. Die Rolle von Haustieren bei Kindern 

2.8.1. Begleitung bei der Interaktion des Kindes mit dem Tier 
2.8.2. Tiere als Lernförderer für Kinder 
2.8.3. Die Verwendung von Tieren in Bildungseinrichtungen für Kinder 

2.9. Die Rolle von Haustieren bei älteren Menschen 

2.9.1. Einsamkeit bei älteren Menschen 
2.9.2. Begleitung bei der Interaktion zwischen dem älteren Erwachsenen und dem Tier 
2.9.3. Tiere als Unterstützung für körperliche und geistige Bewegung bei älteren Erwachsenen 
2.9.4. Die Verwendung von Tieren in geriatrischen Einrichtungen 

2.10. Menschliche Trauer über den Verlust von Haustieren 

2.10.1. Veterinärmedizinische Thanatologie 
2.10.2. Euthanasie, Orthothanasie und Distanasie 
2.10.3. Geführte emotionale Unterstützung  

Modul 3. Psychologie des Lernens

3.1. Psychologie des Lernens 

3.1.1. Historischer Hintergrund: von der Erforschung des Geistes bis zu den Reflexen 
3.1.2. Was macht uns intelligent? Die Bedeutung von Vergleichsstudien zwischen Tieren und Menschen 

3.1.2.1. Tiermodelle: Arten und Gründe für die Verwendung 
3.1.2.2. Bewertungs- und Messparadigmen 

3.1.3. Lernen und Kognition: Gemeinsamkeiten und Unterscheidungen 

3.2. Verhalten im Mittelpunkt des Lernens 

3.2.1. Die Natur der Reflexe 
3.2.2. Gewöhnung vs. Sensibilisierung 

3.2.2.1. Duale Prozesstheorie 

3.2.3. Emotionen. Gegensätzliche Prozesstheorie 

3.3. Klassische Konditionierung: Studium des Lernens 

3.3.1. Pawlow und seine Beiträge 

3.3.1.1. Erregende Konditionierung 
3.3.1.2. Hemmende Konditionierung 

3.3.2. Wirkungsmechanismen 

3.3.2.1. Intensität, Auffälligkeit, Relevanz und Sachdienlichkeit 
3.3.2.2. Biologische Krafttheorie 
3.3.2.3. Modell der Stimulussubstitution 
3.3.2.4. Blockierende Wirkung 
3.3.2.5. Rescorla und Wagner: Modell und Anwendung 

3.4. Operante Konditionierung: die Instrumentalisierung von Verhalten 

3.4.1. Instrumentelles Verfahren 

3.4.1.1. Verstärkung 
3.4.1.2. Bestrafung 
3.4.1.3. Ermutigung und Reaktion 
3.4.1.4. Kontingente 

3.4.2. Motivationsmechanismen 

3.4.2.1. Assoziation und Wirkungsrecht 
3.4.2.2. Belohnung und Erwartungen 
3.4.2.3. Regulierung von Verhaltensweisen 

3.4.3. Skinners Beiträge zur Lern- und Verhaltensforschung 

3.5. Die Relevanz von Stimuli 

3.5.1. Diskriminierung und unterschiedliches Reagieren 
3.5.2. Verallgemeinerung und Gradienten 
3.5.3. Stimuluskontrolle 

3.5.3.1. Wahrnehmungsfähigkeit und Stimulusorientierung 
3.5.3.2. Äquivalenz der Stimuli 
3.5.3.3. Kontextanhaltspunkte und bedingte Beziehungen 

3.6. Trainingsprogramme in operanter Konditionierung 

3.6.1. Belohnendes Training 

3.6.1.1. Einfach 

3.6.1.1.1. Festes Verhältnis 
3.6.1.1.2. Variables Verhältnis 
3.6.1.1.3. Festes Intervall 
3.6.1.1.4. Variables Intervall 

3.6.1.2. Komplex 
3.6.1.3. Gleichzeitige 

3.6.2. Bestrafendes Training
3.6.3. Flucht- und Ausweichtraining 
3.6.4. Unterlassungstraining (Bestrafung) 

3.7. Lernen zu verlernen: Auslöschung 

3.7.1. Auswirkungen eines Extinktionsverfahrens 

3.7.1.1. Spontane Erholung 
3.7.1.2. Erneuerung 
3.7.1.3. Wiedereinsetzung und Wiederbelebung 

3.7.2. Hemmende Assoziationen und paradoxe Effekte 
3.7.3. Auswirkungen der teilweisen Verstärkung 
3.7.4. Widerstand gegen Veränderungen 

3.8. Die Rolle der Kognition beim Lernen 

3.8.1. Paradigmen und Mechanismen des Gedächtnisses 

3.8.1.1. Arbeitsgedächtnis 
3.8.1.2. Referenzspeicher 
3.8.1.3. Räumliches Gedächtnis 
3.8.1.4. Erfassung und Kodierung 
3.8.1.5. Aufbewahrung und Abruf 

3.8.2. Vergessen 

3.8.2.1. Proaktive Einmischung 
3.8.2.2. Rückwirkende Eingriffe 
3.8.2.3. Retrograde Amnesie 

3.8.3. Kategorisierung des Lernens in der Kognition 

3.9. Neurowissenschaftliche Grundlagen des Lernens 

3.9.1. Empfindliche Zeiträume 
3.9.2. Das Gehirn und die für das Lernen zuständigen Bereiche 
3.9.3. Die Rolle der exekutiven Funktionen 

3.9.3.1. Hemmende Kontrolle 
3.9.3.2. Arbeitsgedächtnis 

3.9.4. Neuronale Plastizität und kognitive Flexibilität 
3.9.5. Die Rolle der Emotionen 

3.10. Aktueller Stand der Lernforschung und Zukunftsperspektiven 

3.10.1. Der Einfluss des Lernens auf die Entwicklung von psychologischen und Verhaltensproblemen bei Menschen und Tieren 
3.10.2. Paradigmen des Lernens und des Verhaltens vs. Medizinische und pharmakologische Modelle 
3.10.3. Die Untersuchung des Lernens und seiner Anwendungen in therapeutischen und pflegerischen Bereichen

Führende Fachleute auf diesem Gebiet haben sich zusammengetan, um Ihnen die neuesten Fortschritte in der tiergestützten Therapie im Bereich der Psychologie vorzustellen"