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Como institución, para TECH es fundamental enseñar al psicólogo que realiza este Grand Máster los componentes diferenciales en el tratamiento psicológico del niño y del adolescente, saber cómo es la lógica y el procesamiento en el cerebro infantojuvenil, así como sus estrategias particulares de comportamiento e interacción en la relación psicosocial, ya que todos estos conocimientos son cruciales para llevar a buen puerto una intervención psicológica infantojuvenil. 

La psicología clínica en este momento debe proporcionar al alumno un marco no solo teórico-científico, sino también una capacidad de influir en la enfermedad mental de forma eficiente y, desde ahí, ser efectivos como evaluadores y como precursores del cambio del paciente, tanto en su componente conductual como en sus memorias traumáticas que le llevan a una inercia de sufrimiento y secuestro emocional. 

Además, en la actualidad, es fundamental conocer cómo influye la familia en los comportamientos de los más jóvenes. Así, poco a poco, se ha empezado a reconocer que la dinámica familiar no solo puede proteger a sus miembros frente a ciertas adversidades, o verse afectada por ciertos trastornos de los mismos, sino que, además, determinados aspectos del funcionamiento familiar pueden contribuir con especial fuerza a que sus miembros (especialmente los niños y adolescentes) desarrollen conductas desadaptadas no solo en el ámbito familiar, sino también en otros ámbitos y otras alteraciones, como es el caso de los trastornos emocionales o psicosomáticos. 

A lo largo de esta especialización, el alumno recorrerá todos los planteamientos actuales en el trabajo del psicólogo en los diferentes retos que su profesión plantea. Un paso de alto nivel que se convertirá en un proceso de mejora, no solo profesional, sino personal. 

No solo te llevaremos a través de los conocimientos teóricos que te ofrecemos, sino que te mostraremos otra manera de estudiar y aprender, más orgánica, más sencilla y eficiente. Trabajaremos para mantenerte motivado y para crear en ti pasión por el aprendizaje. Y te impulsaremos a pensar y a desarrollar el pensamiento crítico.  

Este Grand Máster está concebido para darte acceso a los conocimientos específicos de esta disciplina de una forma intensiva y práctica. Una apuesta de gran valor para cualquier profesional.  

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Una especialización creada para profesionales que aspiran a la excelencia y que te permitirá adquirir nuevas competencias y estrategias de manera fluida y eficaz” 

Nuestro personal docente está integrado por profesionales en activo. De esta manera nos aseguramos de ofrecerte el objetivo de actualización educativa que pretendemos. Un cuadro multidisciplinar de profesionales capacitados y experimentados en diferentes entornos, que desarrollarán los conocimientos teóricos, de manera eficiente, pero, sobre todo, pondrán al servicio de la especialización los conocimientos prácticos derivados de su propia experiencia.   

Este dominio de la materia se complementa con la eficacia del diseño metodológico de este Grand Máster. Elaborado por un equipo multidisciplinario de expertos en e-learning, integra los últimos avances en tecnología educativa. De esta manera, podrás estudiar con un elenco de herramientas multimedia cómodas y versátiles que te darán la operatividad que necesitas en tu especialización.   

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Los sistemas sensoriales del ser humano estudiados desde una visión profesional, con un objetivo de intervención y mejora"

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Módulo 1. Encuadre de la Psicología Clínica Infantojuvenil

1.1. La enfermedad psicológica infantojuvenil
1.2. Vías comunicantes entre lo normal y lo patológico

1.2.1. El síntoma como expresión
1.2.2. Diferencias entre problemas psicológicos mayores o menores

1.3. Etiología de los trastornos mentales en la población infantojuvenil
1.4. Características propias de la enfermedad psíquica en la infancia y la adolescencia

Módulo 2. El niño, el adolescente y la familia

2.1. Conceptos a tener en cuenta

2.1.1. Comunicación y familia
2.1.2. ¿Cómo es el lenguaje en casa?

2.2. Características de la familia patológica

2.2.1. Manejo patológico de los hijos desde la familia
2.2.2. El rechazo en la infancia
2.2.3. Abandono y agresión al menor

2.3. Composiciones familiares en la actualidad

2.3.1. Mellizos y gemelos
2.3.2. El hermano del enfermo
2.3.3. Importa el lugar de la fratria

2.4. Los abuelos y los tíos
2.5. Tipos de familia e implicación en la psicopatología infantojuvenil
2.6. Vínculos parentofiliales
2.7. Estrés, funcionamiento familiar y psicopatología en niños y adolescentes

2.7.1. Factores de estrés familiar y patrones de comportamiento disfuncionales

2.8. Fallecimiento parental en la infancia y la adolescencia

Módulo 3. Proceso de evaluación y psicodiagnóstico en la infancia y la adolescencia

3.1. Introducción
3.2. La entrevista

3.2.1. Definición y generalidades
3.2.2. Encuadre y marco de la evaluación psicológica
3.2.3. Tácticas de conducción de las entrevistas

3.3. La entrevista clínica estructurada

3.3.1. Diferencias y conexiones entre evaluación e intervención
3.3.2. Proceso diagnóstico
3.3.3. Objetivos del diagnóstico

3.4. Evaluación de la inteligencia

3.4.1. Nivel intelectual por los test de inteligencia
3.4.2. Inteligencias múltiples
3.4.3. Inteligencia emocional

3.5. Evaluación de la actividad motora

3.5.1. Adquisición de las capacidades motoras
3.5.2. Lateralidad y motricidad fina

3.6. Evaluación del lenguaje

3.6.1. Vocabulario
3.6.2. Lenguaje hablado y escrito
3.6.3. Expresión y comunicación

3.7. Evaluación familiar

3.7.1. Sistemas familiares cerrados
3.7.2. Sistemas familiares abiertos
3.7.3. Reglas familiares
3.7.4. Rituales familiares
3.7.5. Tipos de Homeostasia familiar

3.8. Nuevas perspectivas para el diagnóstico de los trastornos mentales

Módulo 4. Psicopatología en la infancia y la adolescencia

4.1. Tejido psíquico infantojuvenil-Parte 1
4.2. Tejido psíquico infantojuvenil-Parte 2
4.3. Trastorno del neurodesarrollo

4.3.1. Discapacidad intelectual
4.3.2. Trastorno del espectro autista
4.3.3. Trastornos por déficit de atención y/o hiperactividad
4.3.4. Trastorno específico del aprendizaje
4.3.5. Trastornos del lenguaje
4.3.6. Trastornos motores
4.3.7. Trastornos por tics

4.4. Trastornos psicóticos

4.4.1. Trastorno por delirios
4.4.2. Trastorno psicótico breve
4.4.3. Esquizofrenia
4.4.4. Trastorno esquizoafectivo

4.5. Trastorno ciclotímico y bipolar
4.6. Trastorno depresivo

4.6.1. Depresión mayor
4.6.2. Distimia
4.6.3. Trastorno disfórico premenstrual

4.7. Trastornos de ansiedad

4.7.1. Trastorno de ansiedad por separación
4.7.2. Mutismo afectivo
4.7.3. Fobia específica 
4.7.4. Trastorno de ansiedad social
4.7.5. Trastorno de pánico
4.7.6. Agorafobia
4.7.7. Trastorno de ansiedad generalizada
4.7.8. Trastornos de ansiedad inducidos por sustancias

Módulo 5. Psicopatología en la Infancia y la Adolescencia II

5.1. Trastorno obsesivo compulsivo
5.2. Trastornos relacionados con traumas y factores de estrés
5.3. Trastornos disociactivos
5.4. Trastornos de síntomas somáticos
5.5. Trastornos alimentarios y de ingestión de alimentos
5.6. Trastorno de la excreción
5.7. Trastornos del sueño-vigilia
5.8. Disforia de género
5.9. Trastornos del control de impulsos y de la conducta
5.10. Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivos

Módulo 6. Trastornos de la personalidad en la infancia y la adolescencia

6.1. Introducción
6.2. Aproximación al concepto de trastorno de personalidad en población infantojuvenil
6.3. Encuadre clínico de los trastornos de personalidad en población infantojuvenil
6.4. Aspectos clínicos
6.5. Trastornos del universo paranoide

6.5.1. Desconfiados
6.5.2. Alarmados

6.6. Trastornos del universo esquizoide

6.6.1. Solitarios
6.6.2. No sienten placer

6.7. Trastornos del universo esquizotípico

6.7.1. Frikis
6.7.2. Desconcertantes

6.8. Trastornos del universo antisocial

6.8.1. Violentos
6.8.2. Agresivos
6.8.3. Sin escrúpulos

6.9. Trastornos del universo límite

6.9.1. Autolesivos
6.9.2. Desafiantes

6.10. Trastornos del universo histriónico

6.10.1. Teatrales
6.10.2. Inestables

6.11. Trastornos del universo narcisista

6.11.1. Egoístas
6.11.2. Egocéntricos

6.12. Trastornos del universo evitativo

6.12.1. Fóbicos
6.12.2. Incapaces

6.13. Trastornos del universo dependiente

6.13.1. Sumisos

6.14. Trastornos del universo obsesivo-comupulsivo

6.14.1. Ritualista
6.14.2. Perfeccionista

6.15. Psicoterapia de tiempo limitado. Propuestas terapéuticas para los trastornos de la personalidad

Módulo 7. Intervención desde la psicología clínica en los trastornos de la infancia y la adolescencia

7.1. Técnicas de modificación de conducta

7.1.1. Empleo del elogio
7.1.2. Empleo de ignorar comportamientos
7.1.3. Técnica Disco rayado

7.2. Alabar la conducta adecuada
7.3. Economía de fichas
7.4. Análisis funcional
7.5. Terapia Sistémica

7.5.1. Manejo de la resistencia
7.5.2. Clarificar y recapitular
7.5.3. Preguntas circulares

7.6. Escultura familiar
7.7. Narración de cuentos metafóricos
7.8. Prescripciones: rituales curativos
7.9. Recetas originales
7.10. Terapia estratégica y constructivismo

7.10.1. “No tengo por qué hacerlo”
7.10.2. La peor de las situaciones
7.10.3. Perder oportunidades

7.11. Reestructuración
7.12. Uso de la resistencia
7.13. Paradoja
7.14. Psicoterapia de Tiempo Limitado
7.15. Fase de encuentro y marca
7.16. Fase de desencuadre y desplazamiento
7.17. Fase de reestructuración y resolución

Módulo 8. Herramientas de intervención

8.1. El juego
8.2. El dibujo
8.3. La metáfora y el cuento
8.4. La psicodramatización
8.5. Los medios informáticos
8.6. La fantasía, la relajación y la hipnosis
8.7. Técnicas de biofeedback
8.8. Problemas de relación

8.8.1. Con los padres
8.8.2. Con los hermanos

8.9. Educación lejos de los padres
8.10. Niño afectado por una relación parental conflictiva

8.10.1. Relación conflictiva con el cónyuge o la pareja

8.11. Ruptura familiar por separación o divorcio

8.11.1. Nivel elevado de emoción expresada en la familia

8.12. Duelo
8.13. Maltrato
8.14. Abuso
8.15. Problemas educativos
8.16. Problemas laborales
8.17. Problemas de vivienda y economía
8.18. Problema por vivir solo
8.19. Exposición a catástrofes

Módulo 9. Psicodiagnóstico y evaluación psicológica del sistema familiar

9.1. Perspectiva antropológica, histórica, sociológica y psicológica de la familia
9.2. El diagnóstico como movilizador del vínculo terapéutico
9.3. Habilidades del evaluador

9.3.1. Ser útil en el proceso
9.3.2. Comprender lo que ocurre
9.3.3. Estar abierto y comprender
9.3.4. Convertirse en autoridad

9.4. Psicodiagnóstico y evaluación del sistema familiar

9.4.1. Lenguaje
9.4.2. Vínculos patológicos y sanos
9.4.3. Utilización de los otros
9.4.4. Rechazo y abandono
9.4.5. Estrés, distrés y eustrés
9.4.6. Conflictos y tensiones
9.4.7. Psicopatología familiar

9.5. Lugar en la fratria y deseabilidad social

9.5.1. La composición familiar
9.5.2. El derecho a tener hermanos
9.5.3. Gemelos
9.5.4. El hermano enfermo
9.5.5. Abuelos y tíos
9.5.6. Otros componentes

9.6. Objetivos del psicodiagnóstico

9.6.1. Vínculo evaluador y evaluado
9.6.2. Descubrir lo existente
9.6.3. Esclarecer los hechos
9.6.4. Explicar con hechos científicos el estado del sujeto
9.6.5. Comprender la relación entre los actores del estudio y la situación que han vivido

9.7. Inventario Clínico Multiaxial de Millon (MCMI-III)

9.7.1. Escalas modificadoras: Deseabilidad e Índice de Alteración
9.7.2. Escalas Básicas de Personalidad: Esquizoide, Evitadora, Depresiva, Dependiente, Histriónica, Narcisista, Antisocial, Agresivo-Sádica, Compulsiva, Pasivo-Agresiva, Autodestructiva
9.7.3. Escalas Severas de Personalidad: Esquizotípica, Limítrofe y Paranoide
9.7.4. Síndromes Clínicos Moderados: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Neurosis Depresiva, Abuso de Alcohol, abuso de drogas, D de estrés P-Traum
9.7.5. Síndromes clínicos severos: Pensamiento Psicótico, Depresión mayor y Delirio Psicótico

9.8. 16 PF-5 de CATTELL

9.8.1. Afabilidad, Razonamiento, Estabilidad, Dominancia, Animación, Atención a las normas, Atrevimiento, Sensibilidad, Vigilancia, Abstracción, Privacidad, Aprensión, Apertura al cambio, Autosuficiencia, Perfeccionismo y Tensión. Incorpora una escala de “deseabilidad social” (Mi), otra de infrecuencia (IN) y otra de “aquiescencia” (AQ) para controlar los sesgos en las respuestas

9.9. Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes BASC 

9.9.1. Problemas interiorizados: depresión, ansiedad, ansiedad social, quejas somáticas, obsesión-compulsión y sintomatología postraumática
9.9.2. Problemas exteriorizados: hiperactividad e impulsividad, problemas de atención, agresividad, conducta desafiante, problemas de control de la ira y conducta antisocial
9.9.3. Problemas específicos: retraso en el desarrollo, problemas de la conducta alimentaria, problemas de aprendizaje, esquizotipia y consumo de sustancias

9.10. Cuestionario para la evaluación de adoptantes, cuidadores, tutores, y mediadores CUIDA
9.11. Inventario de Evaluación de la Personalidad PAI

9.11.1. 4 escalas de validez (inconsistencia, infrecuencia, impresión negativa e impresión positiva)
9.11.2. 11 escalas clínicas (quejas somáticas, Ansiedad, Trastornos relacionados con la ansiedad, Depresión, Manía, Paranoia, Esquizofrenia, Rasgos límites, Rasgos antisociales, Problemas con el alcohol y Problemas con las drogas)
9.11.3. 5 escalas de consideraciones para el tratamiento (Agresión, Ideaciones suicidas, Estrés, Falta de apoyo social y Rechazo al tratamiento)
9.11.4. 2 escalas de relaciones interpersonales (Dominancia y Afabilidad)
9.11.5. 30 subescalas que proporcionan una información más pormenorizada

9.12. Estudio de la credibilidad del relato

9.12.1. Sistema CBCA (análisis de contenidos basado en criterios)
9.12.2. El Statement Validity Assessment (SVA) (Evaluación de la Validez de la Declaración) Udo Undeutsch
9.12.3. SVA= Entrevista + CBCA + Listado de Validez

Módulo 10. La entrevista familiar

10.1. Entrevista activa (C.H.S.V.)

10.1.1. Teoría de la información
10.1.2. Canales de la comunicación
10.1.3. Sistema de comunicación

10.2. Axiomas de la entrevista

10.2.1. Es imposible no comunicar
10.2.2. Contenidoy relación
10.2.3. Valencia afectiva
10.2.4. Comunicación digital y analógica
10.2.5. Simétrica y asimetría

10.3. Exploración de la comunicación

10.3.1. Comunicación verbal
10.3.2. Comunicación no verbal
10.3.3. Doble vínculo
10.3.4. Psicopatología de la comunicación
10.3.5. Un gesto vale más que mil palabras

10.4. Historia clínica

10.4.1. Personal
10.4.2. Familiar
10.4.3. Generacional

10.5. Anamnesis desde la psicoterapia del tiempo limitado

10.5.1. Biografía Psicopatológica
10.5.2. Biografía enfermedades médicas
10.5.3. Biografía problemas sociales

10.6. Estructura general del examen mental

10.6.1. Comunicación no verbal y emociones
10.6.2. Comunicación alrededor de la mesa

10.7. Semiología, signos y síntomas

10.7.1. Signos
10.7.2. Síntomas

10.8. Epistemología del diagnóstico

10.8.1. Diagnóstico sindrómico descriptivo frente a enfermedad
10.8.2. Nosología. Diagnóstico categorial frente a diagnóstico dimensional

10.9. Diagnóstico múltiple y comorbilidad
10.10. Criterios clínicos frente a criterios de investigación
10.11. Entrevista pericial

Módulo 11. Estrés en la familia

11.1. Nuevas formas de definir el estrés
11.2. Estresores habituales en la familia

11.2.1. De relación
11.2.2. Por el hábitat
11.2.3. Económicos
11.2.4. Afectivos
11.2.5. Patologías de los componentes
11.2.6. Abusos y violencia
11.2.7. Separación y/o abandono

11.3. Estrés interpersonal
11.4. Tóxicos y familia

11.4.1. Con sustancias
11.4.2. Sin sustancias
11.4.3. Dependencias

11.5. El proceso de recuperación de la información: la trasferencia del aprendizaje
11.6. Estrés ocupacional
11.7. Aprendizaje y Eventos familiares
11.8. Crisis familiares

Módulo 12. Vínculos familiares y organización sistémica

12.1. Funciones de la familia
12.2. La institución familiar

12.2.1. Ciclo vital de la familia
12.2.2. Derecho de la familia
12.2.3. Naturaleza jurídica
12.2.4. Características de la familia

12.3. Tipos de familia

12.3.1. Familia conyugal
12.3.2. Familia matriarcal
12.3.3. Familia patriarcal
12.3.4. Familia pandilla
12.3.5. Familia invertida
12.3.6. Familia extensa

12.4. Características de la familia para favorecer o entorpecer el aprendizaje
12.5. Variables estructurales de la familia
12.6. La familia disfuncional
12.7. Reacciones de la familia ante la enfermedad
12.8. Manejo patológico de los hijos desde la familia
12.9. Repercusión de la composición familiar
12.10. Morfología de la familia e implicación en la psicopatología
12.11. Familia y proceso de socialización
12.12. Intervención psicoterapéutica en la familia disfuncional
12.13. La herencia del conflicto
12.14. Concepto de acompañamiento, contención y escolta

Módulo 13. Modelos familiares y roles paternos

13.1. Separación, Divorcio y Nulidad matrimonial
13.2. Incapacidad laboral desde el peritaje

13.2.1. Deficiencia, discapacidad y minusvalía
13.2.2. Incapacidad civil e incapacidad laboral
13.2.3. Grados de incapacidad permanente
13.2.4. Gran invalidez

13.3. Violencia de género

13.3.1. Violencia psicológica
13.3.2. Consecuencias psicológicas de la violencia

13.4. Malos tratos

13.4.1. Constatar
13.4.2. Consecuencias psicológicas
13.4.3. El nexo causal

13.5. Victimización secundaria

13.5.1. Credibilidad del testimonio
13.5.2. Dificultad del dictamen psicológico

13.6. Psicológica a los componentes de la familia
13.7. Pericial de menores
13.8. Toxicomanía Pericial psicopedagógica
13.9. Pericial en la tercera edad
13.10. Perfil de la emoción básica “culpa” en la investigación actual

Módulo 14. Modos de intervención en la terapia de familia

14.1. Noción de conflicto

14.1.1. Cambiar la actitud hacia una cooperación en equipo
14.1.2. Mejorar la actitud
14.1.3. Poner énfasis en el desempeño

14.2. Tipos de conflicto

14.2.1. De atracción-atracción
14.2.2. Evasión-evasión
14.2.3. Atracción-evasión

14.3. Mediación familiar

14.3.1. Mediador está presente no influye
14.3.2. Arbitraje toma decisiones escuchando a las partes
14.3.3. Evaluación neutral. Saca consecuencias de los datos obtenidos

14.4. Coaching de familia

14.4.1. Igualdades
14.4.2. Diferencias
14.4.3. Contradicciones
14.4.4. Intrusismo

14.5. Aprendizaje en el Coaching

14.5.1. Declaración de Quiebra
14.5.2. Despojarse de las máscaras
14.5.3. Reingeniería de nosotros mismos
14.5.4. Concentrarse en la tarea

14.6. Hábitos de mejora en el Coaching
14.7. Concentrados en la actividad

14.7.1. Técnicas de focalización
14.7.2. Técnicas de control de pensamiento

14.8. Metas claras

14.8.1. Definición ¿Dónde estamos?
14.8.2. Definición ¿Dónde queremos llegar?

14.9. Cogiendo las riendas de tu vida. Proactividad
14.10. Psicología positiva
14.11. Gestión de conflictos con el modelo de vinculación emocional consciente (VEC)

14.11.1. Identificar emociones
14.11.2. Identificar las emociones adecuadas
14.11.3. Cambiar unas emociones por otras

14.12. Capacitación para encarar conflictos en la familia

Módulo 15. Problemas familiares que necesitan intervención

15.1. Técnicas de modificación de conducta
15.2. Terapia cognitivo-conductual
15.3. Tratamientos orientados a la familia
15.4. Otros enfoques de tratamiento familiar sistémicos
15.5. Terapia estratégica y constructivismo

Módulo 16. Tipos de peritajes y contextos que rodean al peritaje psicológico

16.1. Definiciones respecto a la peritación
16.2. Adopciones
16.3. Guardia y Custodia
16.4. Simulación
16.5. La prueba pericial
16.6. Objeto de la prueba pericial
16.7. Garantías de la prueba pericial
16.8. Bases de Derecho del Evaluado y del Evaluador
16.9. Ley 41/2002 reguladora de la autonomía del paciente
16.10. Reglamento de protección de datos personales
16.11. Papel del Perito en el siglo XXI
16.12. Liturgia de una vista judicial
16.13. Relación con otros colectivos
16.14. Diagnóstico familiar: la familia como sistema
16.15. Evaluación del sentimiento de culpa en psicopatología
16.16. Encuadre del proceso diagnóstico en la peritación
16.17. Dictamen psicológico pericial

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